让语文课堂洋溢生命的光彩_光彩洋溢
时间：2019-01-06 03:34:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 语文课堂教学要求教师关注学生的进步和发展；关注学生的拓展延伸及应用的能力；关注学生的生命存在；形成一套有效教学的策略。语文课堂教学应该是师生对话教学，充满生命活力，其中教师要充分关注学生的个性需求，真正高效地提高教学质量。
关键词： 语文课堂 《天上的街市》 教学反思
《天上的街市》是一篇脍炙人口的诗作，其借助于绚烂多彩而又情趣盎然的奇思妙想从人间写到了天上，描绘了美丽的天街景象，改编了牛郎织女的悲惨结局，把他们的爱情故事写得美好而浪漫。同时诗人还把这种奇思妙想与忧国忧民、追求理想紧密结合起来，赋予了诗歌深刻的内涵、积极的主题、向上的力量，给人们鼓舞和信心，表达了郭沫若对美好未来的憧憬与向往。我在执教本课时，很好地解读文本、运用文本，把课堂的主动权交给学生，让学生在语文课堂上尽情地读、自主地悟，尽享文本之美、语文之美，真正实现情感与情感的交流、生命与生命的对话，用爱的感染、体验撞出灵性之花。
一、学生主体意识的激活
语文课堂就在于学生愿不愿学，老师有没有释放善意，课堂教学中是不是把学生看成是学习的主人和师生双向活动的主体，看成是学习和发展的主体，一切语文教学活动是否都以调动学生的主动性、积极性为出发点，有没有彰显学生能学的能力，课堂上学生的学习行为和精神状态是否发生了重大变化，真正落实学生的主体地位，把学习的主动权交还给学生。“天助自助者，佛渡自渡者”。上课时，我让小组学生根据课堂学习内容构建自能的学习方法，自主地、主动地进行学习。在新课程教改下的语文课堂里，学生再也不是被动接受的机器，而是一个个充满主动精神和创造活力的生命体。他们主动研读、主动探究、主动交流、主动展示，课堂真正成了他们主动探究、彼此合作、共享成功的精神乐园。
教师在调动学生积极性、主动性的同时，还必须善于驾驭学生的自主性，灵活把握教学中的每一个环节，放飞学生的个性，给予学生心灵的自由，并使其从中得到更大的收获。
二、学生达到“自致”的平台
“自致”是指学生自我达到的一种境界，强调借学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学习天性，达到学习的最高境界。这需要老师的引导，也需要学生自我点燃学习的激情。语文课堂强调师生在交互过程中共同建构课程内容，完成学习内容的选择、组织和编排；让学生进入主动探索知识的过程；强调在学习活动展开的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题。如在“跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象”这一教学环节中，我要求学生展开想象的翅膀来描述天上美景，学生驰骋想象。一组学生站起来展示，其他小组组员补充，另一组又想超过这一组，上台展示，比谁描述得好，比谁朗读得好，比哪一小组有新的展示方式。语文课堂应该是发散学生思维的地方，开掘学生智慧的地方，愉悦学生身心的地方，而不仅是知识建构的空间，而且是学生生命活动的殿堂，更是提炼生活、展示风采、体验人生、感受成功的欢愉、发展生命的过程。因此，课堂应该充满灵性和生命活力，始终放飞学生的个性。
由于课堂活动氛围中没有任何外在的权威，不需要制造出一个“中心”，有的只是生与生、师生之间的相互尊重和平等对话，因此在课堂教学中常常出现师生互动、平等参与的生动场面。教师让学生自由、自主、自助地学习，让学生敢于异想天开，从中去发现、去创新，只给引导，弟子不必不如师。语文课堂教学是学生自由心灵的绽放，他们对文本的解读和感悟都是个性化的，体验和感悟的高低深浅并不重要，重要的是过程，养成良好的思维习惯，小组内思维碰撞就有火花，答案就会丰富多彩。正如这篇诗歌所体现的核心情感“自由”一样，真正为学生提供自由放飞的空间，课堂才有生命的气息。学生的生命潜能发掘了，思维就有了灵性，答案就丰富多彩了。学生体会到自己是学习的主人，则每一个活动都积极参与，敢于展示，乐于展示，从而提高课堂的参与度，实现语文教学的优质高效。
三、注重课堂前后的落差
语文教学其实就是引导学生认识语言、理解语言、积累语言、运用语言的过程。语文课堂注重的是学生发展了没有，课堂前后学生的发展如何。在这堂语文课上，学生就是一个作家，优美的描述语言让老师们惊叹。如：生1：我想天上的街市有：薄如蝉翼的素纱衣；美味可口的桂花酿；日行千里的赤兔马；美丽华贵的水晶鞋；玲珑剔透的九龙杯。生2：此刻，我就站在如水的月华下，闭着眼睛感受着幸福的味道：繁星闪烁的天际，牛郎织女款款沿着天河散步，烟雾弥漫，朦胧住他们的脚步。风乍起，吹皱一池春水。坐在河边的石凳上凭轩听雨，枝头的花儿耐不住寂寞，随风而落……学生就是一位广场的舞者，放亮生命的精彩，学生就是一个个“小先生”，彰显自身的实力。又如：生1：我们这一组还有补充，我们想到讲台上去说。生2：老师，我帮他们组补充一下。生3：我们组还想把这一段读一读。生4：我们也想到前面去展示。每一位学生都有自己的思想，他们愿意发言，愿意展示，在活动中学语文，在合作中自由驰骋，感受语文的美丽，生命潜能得到最有效的发掘。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才能使得今天这个世界如此精彩。”语文课教学，就是学生认识自我、发展自我、超越自我的过程，促进学生不断学习和成长。
语文课堂教学充满生命活力，学语文是生命的对话。语文教学是提高学生生命质量的教学。当然，我还行走在语文探索的路上，上了这一课之后，也有一点思考：语文课堂的呈现方式能否更多一些；当学生熟练掌握学习的方法后，能否把活动单放心中，更多的体现语文课堂的诗意和人文意蕴。另外，我们还要狠心“洗课”，注重更高效的语文课堂。
