中国外经贸发展与改革_培养外经贸人才,改革ESP教学
时间：2019-01-04 03:23:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 我国近年来大力发展职业技术类院校,目的是培养出既有扎实的理论基础,又有过硬的职业技术本领的人才。很多外经贸专业的学生往往只重视专业课,忽略基础课,同时又缺少相应的专业英语背景,因而不能很好地与世界接轨便成为这类学生首要欠缺的能力。因此,在高职英语教学中,逐步探讨和完善ESP教学是极具现实意义的。
关键词: 专门用途英语 外经贸人才 培养
一、前言
在全球经济形势的风云变幻中,人才就是竞争力,培养出优秀能干、交际能力强的经济、金融等外经贸类人才成为一个国家教育大业的重中之重。我国近年来大力发展职业技术类院校,目的是培养出既有扎实的理论基础,又有过硬的职业技术本领的人才。这类院校中开设的外经贸类专业更是门类繁多,但学生往往只重视专业课,忽略基础课,同时又缺少相应的专业英语背景,因而不能很好地与世界接轨成为这类学生首要欠缺的能力。让学生掌握与专业相关的英语知识,在走出校门时就具备良好的实际交流能力,成为高职英语教学的当务之急。
专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)教学在当今各国的高校中普遍存在,西方国家对它的理论研究和实践早已形成了较完善的体系,对于ESP教学的专业师资培养和科研都取得了很多成果。它有别于EGP(English for General Purposes,通用英语),是专门培养学生在专业领域的英语运用能力的科学。刘润清,著名语言学家,在《21世纪的英语教学――记英国的一项调查》中写道:“将来的英语教学将越来越多地与某一方面的专业知识或某一学科结合起来。”ESP教学将成为未来英语教学的主流。
二、ESP教学存在的问题
(一)从教师队伍看问题
在我国大力发展职业技术教育的政策下,大批教师积极充电,以期望能顺利适应这种教育体制下的教学要求。目前,在我国各个职业技术类院校中,一些企业人员转型成为教师,或是专业教师参加企业实践,既有丰富的企业实践经验,又有扎实的理论知识的双师型专业课教师为数不少。但从目前的英语教学来看,胜任ESP教学的教师却异常缺乏。英语教师虽然也可以积极地参与企业实践,但是从实践中既要汲取专业英语的知识,又要学习并不熟悉的对外贸易操作流程,必须投入大量的时间和精力进行补课。因此,能够胜任ESP教学的双师型英语教师,既要有企业实践经验,掌握大量对外贸易实例,又要有扎实的基础和专业英语知识,并懂得英语教学理论。要想成为合格的双师型教师,ESP教学对英语教师提出了更高的要求。
(二)从学生角度看问题
ESP的课程设置多是以非英语专业学生为授课对象的。也正是由于这个原因,很多学生缺乏对英语课的正确认识,把更多的精力用于专业课的学习上。实际上,非英语专业学生更需要一门快捷而有针对性的英语课程,为他们未来的事业打好语言基础。当然,这也和学生没有步入社会、缺乏实践经验有关。语言交流的基本技能是构建其他能力的奠基石,尤其对外经贸专业的学生来说,缺乏本领域内的专业英语知识,会直接导致对外业务寸步难行。因此,一门好的ESP课程,应把专业英语知识与实用有趣的贸易案例融会贯通,无论是从实践中获得后直接拿来作案例解析,还是人为编纂后作模拟演练,最终目的都是让学生掌握和会用,并以此为基础,形成终身学习的理念。
(三)从教材看问题
为外经贸专业的学生开设的ESP课程不外乎外贸函电、外刊阅读等读写类课程和商务英语听说等听说类课程。这里以听说教材为例,往往书中所涉及的情景和场合都太过广泛,容易使学生形成一种误解,认为商务英语和日常生活会话没有什么区别,无非是进餐、购物等场景下的对话,与普通口语教材的内容重叠,学习起来没有新鲜感。这里学生的想法是有其原因的,的确在各国间的经济贸易活动异常活跃的今天,很多商务活动越来越趋于生活化,贸易双方更喜欢在轻松愉悦的环境中展开商谈,进餐时或观光时的好心情都有可能促成交易的达成。因此,生活英语就是商务英语的一部分,这是肯定的。但是,商务对话中的内容是有针对性的,必然和贸易环境、贸易环节或是文化背景等有直接联系。这才是学生真正要学习的内容,掌握这些专业的贸易术语、片语及句法后,会恰当地把他们嵌入到进餐时或闲聊时的不同生活情景中,如教科书般轻松自然的商务英语会话即水到渠成。
三、给ESP教学的建议
(一)从教师队伍建设着手
上文中提到,能胜任ESP教学的双师型英语教师,既要有企业实践经验,掌握大量对外贸易实例,又要有扎实的基础和专业英语知识,并懂得英语教学理论。那么可行的做法就是英语教师深入企业,实际参与贸易流程,积极收集相关的贸易案例及沟通中的语言类素材,业余时间学习贸易理论知识、专业英语知识。另外,英语教师还要多听专业教师的课,甚至参与学生之间的讨论,了解学生的想法,教学相长。还可以利用书籍或网络,大量网罗贸易特色鲜明、带有文化背景的实例,在课堂实际演练中使用。
(二)从课程设置和教研着手
在课程设置上,以往都是英语教师和专业教师各教各的课,课堂内容、进度等往往没有任何联系,而且在教研上也是教同一类课的老师各自成组,根据教材不同再细分成小组教研。也很少有学生在课后能够主动将各门课程的知识进行融会贯通的复习。当然,缺少实践的机会,知识也就不容易融会贯通地使用起来。但是,这恰恰是学生迈出学校大门,走上工作岗位时最急需的能力。因此,从教师到学生,对课程都应该有总揽全局的把握,能力的培养往往就体现在此。那么,ESP教师和专业课教师可以通过一起教研或课程内容上的定期沟通,调整课堂内容、进度,逐渐实现这种培养学生综合素质的教学目标。例如,在专业课上,学生接触到一些有趣的贸易案例,那么在后面的英语课上,就可以以这一案例展开语言训练。当然,教师在课下可能要做大量沟通,毕竟实现课程与课程的挂钩并不是一件容易事。
(三)从教材着手
针对口语课生动有趣、动嘴动脑的特点,想找到单一的一套适合的教材实属不易。因此,教师可以自编或是通过丰富的图书馆资源、因特网资源,压缩各种教材的内容,取其精华。课上定期发放单页学习材料,提高学生兴趣。同时,学生也可以有固定的教科书,但避免大部头的内容都与生活会话重叠,内容应主要以贸易环境、贸易环节或是文化背景为主,课下要反复扎实地背诵这些英语贸易用语,课堂上的口头训练尽量多地使用这些语料素材。加上专业课有针对性的内容,多管齐下,改善ESP课堂的教学效果。
四、结语
总而言之,对ESP教学的探讨绝不只局限于上文所述。在学生的个人素质、英语基础等方面,虽然不是一朝一夕就能达到完美境界的,但是在严格要求、积极引导下,辅以其他课程及校园内外的实践活动,逐步实现有效率的ESP教学,则可以做到。
参考文献:
[1]李长华.大学ESP阅读教学中的文化意识培养.商业经济,2010,(1).
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