【深入透析高考考情,突破英语听力难点】 英语听力mp3在线听短文
时间：2019-01-02 03:29:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文深入探讨了高考英语听力理解题型的应试与突破,旨在为高中英语教师提供一些可行的做法及方案,并以此引起他们不断地研究高考、研究复习策略,钻研应试技巧。本文在研究高考听力目标要求和命题特点、测试形式和内容、考查要点的基础上,较为透彻地分析了高考考情,并从应试心理、听前预测、记忆策略、积累词汇量和文化背景知识和精听、泛听结合训练等五方面阐述了听力应试的策略和技巧。
关键词: 高考听力 目标要求 形式与内容 考查要点
英语语言技能是语言运用能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中“听”在英语学习四项技能中位列第一。从母语习得过程来看,人的第一语言活动就是听,然后才开始说,最后才是读和写。据统计,听占人们日常言语活动的45%,说占30%,读占16%,写仅占9%,由此可见听的重要性。听是学习语言过程中感知的第一步,在英语学习中,听说既是学习英语的重要途径也是教师教学中的重要手段。听力能力的强弱是驾驭语言多种能力的综合反映,如果学生英语听力低下,势必会影响说、读、写能力的发展。高考英语测试中,在笔试的同时进行对听力的考查,可以全面检测学生运用英语的能力,也有助于引导教师和学生重视听说的训练,从而全面提高学生的素质。尽管高考在很多省市是自主命题,但基本的题型都包括听力。高中英语教师必须做到对听力题型的试题特点、测试内容及备考措施等有深刻的了解,并能运用恰当的教学方法对学生进行帮助和指导。
一、明确目标要求与高考听力的命题要点
《高中英语课程标准》对于英语学习共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求,具体描述为:能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务;能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;能听懂熟悉话题的内容,识别不同语气所表达的不同态度;能听懂一般场合的信息广播,例如:天气预报。
各地在《高中英语课程标准》目标要求的基础上进一步在《考试说明》中明确高考英语听力的命题要点。总的来说,要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白,考生应能:理解主旨和要义;获取事实性的具体信息;对所听内容做出推断;理解说话者的意图、观点和态度。
二、把握听力试题形式与内容
1.测试形式。
高考英语听力测试分为两部分内容:
第一部分:共5小题,每小题1分。要求考生根据听到的五段简短对话,从每题所给的三个选项中选出最佳选项。此部分对话形式简短,内容集中。每段对话只设一道小题,且只放一遍录音。第二部分:共15小题,每小题1分。要求考生根据听到的五段对话或独白,从每题所给的三个选项中选出最佳选项,每段录音材料读两遍。这些材料提供的信息量大,内容更丰富、复杂,设问角度多,主要考查对对话、段落、短文篇章的整体理解和把握能力。每段材料一般设2―4个问题。考试进行时,考生先将答案标在试卷上,听力部分结束后,考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。第一部分对话理解是考查考生在一定语境或情景中所表现出的对语言的快速反应、推理判断能力,第二部分则是在此基础上考查考生对有完整结构和连贯意义的语段的理解能力,是一种有较高难度的听力测试形式。
2.测试内容。
高考听力测试所选取的听力材料贴近生活,话题多样。包括日常生活的各种话题,主要有购物、天气、日期、时间、就餐、问路、打电话、问候、约会、告别、求救、看医生、旅游、假期安排、观点看法,以及表示感谢、道歉、祝贺、遗憾、希望及焦虑等。除以上话题外,还涉及文化教育、科普知识、社会实事和风土人情。
三、抓住听力试题考查要点
听力测试每段对话或独白后的问题可大致分为三个方面:(1)获取具体事实性信息;(2)理解主旨要义;(3)推断谈话者的观点、意图或态度。
1.获取具体事实性信息。
主要是考查考生对对话中具体细节信息的捕捉,尤其是时间、数字、地点等,需要考生在听的过程中注意力高度集中,能够准确捕捉相关信息。例如2009年全国高考英语第1题:
W:What do you think we need to buy for our new kitchen?
M:We’ve got a fridge and a dinner table already,we needs some chairs.
问题:1.What do the speakers need to buy?
A.A fridge B.A dinner table C.A few chairs
2.理解主旨要义。
主要是考查考生对所听到内容进行正确概括和全面领会。例如2009年全国高考英语第6题:
M:Excuse me,I think you are in my seat.
W:Sorry,but it says 7A on my boarding card.
M:Oh,uh,right,I asked for window seat,you see.
W:yes,so did I,what’s your seat number?
M:Let’s see,oh,it’s 8A.
W:Yes,I guess you are in the seat behind me.
M :Oh,yes,sorry about that.
问题:6.What is the man doing?
A.Changing seats on the plane.
B.Asking for a window seat.
C.Trying to find his seat.
3.推断谈话者的观点、意图或态度。
要求考生根据对话中的重要细节和语气合理推测说话者的观点、态度等。例如2009年全国高考英语第3题:
M:Shouldn’t we invite Cathy to the party tonight?
W:Invite Cathy?She is the one who is complaining whole thing.
问题:3.What does the woman mean?
A.Cathy will be at the party.
B.Cathy is too busy to come.
C.Cathy is going to be invited.
四、 掌握听力试题的应试策略与技巧
提高学生的听力水平,要有计划地指导学生掌握科学、有效的听力方法和技巧,为学生提供丰富的教育教学资源,鼓励学生重视英语听力,使他们逐步获得较强的听力能力,为他们的继续学习和发展提供良好的基础。
1.调整应试心态,克服紧张心理。
在做听力测试时,考生一定要调整好心态,切不可过于紧张,否则不利于抓住关键信息,导致失去本可以得到的分数。一些学生错误地认为听力测试必须听清每一个单词,其实不然。人们说话时习惯将重要的信息放慢语速且读得响亮,即使个别地方没听懂也不一定影响答题。因此,考生要树立良好的心态,切勿慌乱,才能集中精力做好后面的题目。
2.做好听前预测,变被动为主动。
听前预测是指听前采取某些方法对听力材料的内容进行推测。播放录音前,考生应尽量争取时间把听力材料的答案选项A、B、C浏览一遍,从中对要听的材料内容进行预测。通过提前看问题及其选项,有了大概的捕捉信息的方向,然后根据选项内容去搜索答案。如果某一题的三个选项列出的是地名,那就可以推测这个题是在提问地点;有些连续的几个题目,甚至可以勾画出对话的大体内容。在听的时候就可以做到心中有数,有目的地捕捉关键信息,集中注意主要的信息,变被动为主动,效果往往会很好。
3.提高短期记忆信息的能力,培养良好的听力习惯。
听力测试要求听者在较短时间里高度集中注意力,积极调动自身的接收、记忆、分析、联想等因素作出正确的判断的思维过程。在听力理解的过程中,当听力材料较长时,学生不可能将所听到的所有内容都记住,记不住听力材料的内容,理解就会受到影响。因此,有选择地做笔记是非常必要的,即把重要的信息及容易忘记的内容,如时间、地点、数字等用自己熟悉的简单符号速记下来。
4.扩大词汇量,积累背景知识。
一个学生所掌握的词汇量和正确运用词汇的熟练程度直接影响其学习英语的兴趣和积极性,是衡量其语言水平的尺度之一。听力水平与单词记忆的熟练程度密切相关,因此学生要不断扩大词汇量,在听时才不会遇到词汇方面的障碍。语言是文化的载体。高考听力的对话和独白涉及日常生活、风土人情、历史地理、科学文化等。学生适当了解英美及其他国家的文化背景,不仅能够增长知识,更有助于把对背景知识的理解融入所听到的内容中,从而在测试过程中作出正确的判断。
5.精听、泛听训练相结合,全方位、多角度地训练听力技能。
选择难易适中、语速自然、题材多样的语言材料,培养良好的应试心态和做题习惯。听前研究选项,作出合理推测;听的过程中集中精力,边听边记,注意捕捉关键信息,注意动词时态和说话人的意图、态度。
听力课时有限,仅靠课上的练习不能保证有效地提高听力技能。因此,在课外学生要有目的地积极收听英语广播、观看英文电视节目、欣赏英文电影等,扩大听的范围和内容,熟悉不同年龄、性别、国家的读音,培养语感,快速反应,全方位、多角度地训练听力技能,达到提高听力水平的目的。
参考文献:
[1]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.
[2]赵义泉,武英杰.英语学习策略[N].吉林:吉林大学出版社,2003.
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