互动性在职校英语教学中的运用:互动性英语
时间：2018-12-30 03:38:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 互动性在职业教育中的作用日益重要。本文作者在英语教学中不断探索,尝试研究了互动性的应用,并以课堂为中心,以服务于教学为宗旨,以提高职校生英语素质为目标进行了一些研究思考。
关键词: 互动性职校英语教学运用
现代教育论专家斯卡特金指出:“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦,很快就会被遗忘。”教学要拨动学生乐学的心弦,使课堂知识的掌握达到让学生“跳一跳,就能摘到果子”的程度。按照这种要求,教师的教学行为、学生的学习方式,以及师生在课堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转变。以传统的“教”为主导的教学模式已不能适应新的要求,必须进行改革。
一、职校英语互动教学现状
目前,职校英语教学是以输入为主的外语学习,教师把自己当作语言知识和文化知识的传授者,通过示范、讲解、分析、比较、归纳和翻译等方式向学生输入词、句、章和与语言有关的文化、历史、文学等方面的知识;教材作为语言范本和知识读本是语言输入的渠道和样板,学生充当的是语言知识的“容器”,在课堂上听课和做笔记,求的是“知”,靠的是“记”。这种学习文化导致的结果是学生学到的语言知识难以转化为语言技能。因此,输入为主的外语学习文化在主观上和客观上都忽略了技能的培养。
二、互动性课堂教学本质
实现真正的互动性课堂教学是提高英语课堂教学质量的重要一环。什么是真正的“互动性课堂教学”?英国学生威尔斯指出,“……语言的互动是一种合作的活动”,它包括“建立一个由发送器、接受器和语境三者构成的三角关系”。可见,互动不只是传递信息的过程,更是理解信息和加工信息的过程,在一定的教学环境中,如果教师(发送器)、学生(接受器)和教学内容与媒体(语境)三者之间实现互动并趋于最佳状态,教学效果就能达到满意。由此可见,在英语教学中,教师与学生、学生与学生之间的关系就是一种典型的、浓缩了的互动关系。良好的互动关系可以促进教学,取得良好的教学效果。
三、职业学生英语互动性教学的优势
职业学校与高中英语教学有很大的不同。高中英语教学应试教育成分比较高,比如高考不考口语,教师在课堂中就不考虑培养学生的口语能力,也没有必要在师生之间、生生之间的互动教学方面浪费时间。“哑巴英语”就成为自然现象。而职业学校更加注重培养学生的技能,使其成为能适应社会各个岗位的技术人才,如职业学生的“导游”、“西厨”等各种服务性专业,都要求学生有一定的语言技能。职业学校的英语学习不必如高中英语学习那样拘泥于字、词、句的背诵,职业学校英语课堂中教师必须考虑学生的语言水平、生活背景和心理特征及未来职业技能要求,培养学生有交流的能力、交流的欲望和交流的内容,使课堂教学真正互动起来,让学生体验英语学习。
四、互动性在课堂教学中的运用
1.共同创设情景,激发兴趣。
创设是一种使学生主动参与兴趣浓厚的课堂学习氛围,是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并且能激发其内在的学习要求,但这种情景要共同创设。如教学《职高英语》(一)Unit 20,我设计的教学过程是这样的:①Lead-in部分鼓励学生搜索台风、飓风、海啸的图片,引出课题“The Violence of Weather”。②Introduction部分通过大量的图片让学生熟悉有关词汇,引出问题“The Influence of Weather”,直接导入Reading,通过图片和文章线索,学生更容易理解。整个过程中,我只是引导学生。
2.充分利用多媒体,强化互动性。
教师可以通过网络有目的、有计划地选择一些适合的材料,结合学生的特点精心设计,尽可能引入与课文内容有关的信息,让纯正的英语进入英语课堂,学生亲眼目睹英语国家的风土人情、习俗习惯。如教学《职高英语》Unit 3课文“The Olympic Games”时,我就让学生课后在网上搜索相关资料,课堂上共同回顾奥运百年,以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头,还有中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦,重点强调今年在我国举办奥运的盛况,都使学生激动和兴奋不已。这些资料都为学生创设了真实的历史和现实的知识背景,对于激发学生探求新知识的兴趣,深刻理解文章起了举足轻重的作用。
3.教师在互动性教学中的角色扮演。
互动性教学中教师和学生之间的交流是双向的、互动的,发问者既可能是老师,又可能是学生;教师所提问题不一定是课文的字面意思,需要学生积极思考,因答案难以预料,可能出现分歧而导致争论。这会使课堂语言更接近丰富多样的自然话语。学生积极参与课堂,因而有利于语言学习,当教师意识到学生说得有道理时,要勇于承认,不怕失面子。下面是某老师和学生在星期一英语课堂中Free Talk的内容:
T:What were you doing at 4 o’clock last Sunday afternoon?
S:I was...
T:Were you doing your homework or playing some outdoor games?
S:No.I was doing neither.I was sleeping.
T:Oh,you were sleeping.Very lazy.Yes,sit dowm,please.
显然,学生回答是诚实而认真的,而老师却作出了消极的反馈,这伤害了学生的自尊心,挫伤了其用英语表达的积极性,同时也使自己失去了与学生进一步用目的语进行交流的机会。如果教师能够在内心深处对学生多一些关心、爱护,多一些平等意识,就可以这样问:“Sleeping is important.When did you finish your homework?”这样就让学生感到老师平易近人,关心自己,就很能接受。
总之,互动性教学改变了传统的教学模式,使老师从高高的讲台走了下来,走到学生中间,成为学生的导师、朋友,学生与老师对话不用仰视而用平视的角度,学生会意识到学习靠自己而且要互动学习。
参考文献:
[1]英语教学与学业评估.广东教育出版社,2005.
[2]刍议高校英语多媒体教学互动性缺失弥补.考试周刊,2007,(42).
