如何提高学生编配幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的水平:幼儿歌曲编配
时间：2018-12-27 03:38:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 歌曲的伴奏是整体音乐结构的重要组成部分，歌曲在伴奏的烘托下，会更富有表现力和感染力。文章就如何使学生进一步掌握幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的正确方法和基本技能进行了探讨，并尝试性地提出了一些相应的对策与建议。
关键词： 钢琴即兴伴奏 幼儿歌曲 编配
歌曲的伴奏作为整体音乐结构的重要组成部分，是歌曲的歌声、乐曲的主旋律的主要表现手段。一首歌曲在较为出色的伴奏的烘托下，就会更富有成效地增强旋律感、节奏感，更生动地刻画出音乐形象，从而使歌曲的表现力和感染力得到充分的发挥。
歌曲钢琴即兴伴奏课已成为全国各师范院校的必修课，通过对这门课的学习，未来的教师能够掌握歌曲钢琴即兴伴奏的正确方法和基本技能［１］。作为一名幼儿师范教育工作者来说，主要工作任务是培养未来的幼儿教师。我们都知道在幼儿教学过程中音乐课是必不可少的，唱歌课是音乐课的重要组成部分之一，这就涉及钢琴的即兴伴奏［１］。在回访毕业生的时候，笔者发现大部分毕业生在上课时钢琴伴奏弹得并不是很理想，仅能处理简单的儿歌，而不能弹奏复杂的歌曲，这一情况在在校生中也较为普遍。究其原因可以归纳为学生对确定歌曲类型、如何选择伴奏音型、怎样运用和声等方面的理论知识较为缺乏，练习的方法不科学，等等。因此如何让学生进一步提高编配幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的水平更显得尤为重要。
一、分析并准确确定幼儿歌曲类型
对歌曲体裁、形式、曲式、内容的分析，是恰当选择和声、伴奏音型的根据。就和声而言，调性是否明确，半终止、终止是否确定，和弦结构、和声效果、风格是否与歌曲内容相统一，都是通过对歌曲的分析来确定的。幼儿歌曲的旋律简单、律动性强，学生在确定歌曲类型时容易出问题。幼儿歌曲几乎涵盖了我们所常见的各种歌曲体裁类型，我们可以明确地将幼儿歌曲分为三类：
（一）具有朝气蓬勃的进行性音乐形象的，为进行曲类型。这种类型歌曲的表现特点是坚定有力、音调坚实、节拍归整。例如：《小号手之歌》等。一般说来，幼儿歌曲中的进行曲类型是较少的。
（二）具有轻快活泼的歌舞性音乐形象特征的，为活泼类型。这种类型歌曲活泼、可爱、有弹性。例如：《娃哈哈》、《我和星星打电话》、《拍手舞》等。此类儿歌节奏明快，律动感较强。
（三）具有优美清纯的抒情音乐风格特征的，为抒情类型。此类歌曲轻柔、亲切自然。例如：《小燕子》、《白云飘》、《雪花飞》等。
二、丰富伴奏音型
在授课时让学生把教材中的伴奏音型熟练地套在歌曲里完成弹奏，这是通常的一种教学方法，学生弹奏的歌曲在听觉上感觉不错。且这些都是教材中写好的素材，由教师直接灌输给学生的。然而书本上的知识毕竟是有限的，如何使即兴伴奏的音型更丰富，教材中并没有给我们标准的答案。在编配幼儿歌曲即兴伴奏时，有些学生编配的效果不是很理想，钢琴弹奏技巧不扎实或缺乏正规的训练，伴奏音型掌握得少或不能恰当地应用，对于不同体裁风格的幼儿歌曲所应使用的音型分清和使用的能力差，千篇一律。如：都用分解和弦或柱式和弦等，不能分清是抒情歌曲还是进行曲；对比段落之间音型的变化太少或不恰当，甚至不成音型，节奏不准确。在这种情况下教师应在充分考虑幼儿歌曲的自身特征与特点的基础上，启发学生将书上固有的伴奏音型进行改编，丰富伴奏音型，再通过弹奏进行比较，从中选择适合的伴奏音型。运用这个方法的目的是使学生动脑思考，推陈出新［２］。因此，创造性地选择好、设计好伴奏音型是提高编配钢琴伴奏能力所必不可少的重要内容。
三、丰富和声的教学内容，提高学生和声的运用能力
和声是伴奏中重要的组成部分之一，和声的水平直接关系到伴奏的音响效果和表现力。教师在教学中要丰富和声的教学内容，从而提高学生和声的运用能力。和声选择要根据具体的作品需要来考虑，处理好排列法、连接法、省略音、功能性、色彩性、节奏感、表现力及和弦的结构与和弦外音、和声风格等［３］。这在和声练习中有固定的规则，而在实际应用当中又是很灵活的。
过去的教学中为幼儿歌曲配写钢琴伴奏时，用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦就可以把幼儿歌曲弹得很好。而现在各方面的知识都在不断充实更新，学生想把儿歌弹得更好必然要受到和声范围的各种束缚。现在仅用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦是不能满足学生需要的，和声中的D接S是和声学的禁忌，在实际教学中教师已经灌输给学生，学生在练习伴奏当中遇到这种情况就会避开而用Ｔ和弦来代替，虽然合乎教材的文字规则，但实际效果不是很好。
和弦只是服务于音乐的工具，所以为了取得好的效果就要去打破它。课堂上除了教授三个正三和弦以外，还要把其他三个副三和弦教授给学生，有时加一些离调和弦，这样就可以使伴奏富有生气，而不再像以前那样平平淡淡。
学生在初步掌握和声基础知识之后我们就要提高要求，通过丰富的和声知识对旋律中重点的部分进行进一步的和声处理：
1）长音地方应进地填空：（a）把旋律进行加花。（b）把伴奏音型及和弦进行理复。
2）高潮部分应加强处理：（a）反向的八度、音阶、半音阶进行。（b）根据风格使用震音、琶音等。（c）选用动感较强的变化和弦、色彩和弦以加强紧张度、烘托气氛。
3）对前奏、间奏、尾声进行较细致的处理。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动，它有别于其他教育活动，需要学生掌握一定的技艺和技能。
四、合作练习代替单一练习
即兴伴奏的练习是弹好伴奏的关键问题。过去的伴奏练习中学生以独自练习为主，笔者在考察学生的练习成果时发现，伴奏者和歌唱者不能同步，经常出现伴奏者出错而重新弹奏，或者歌唱者忘词和跑调的现象。
其实即兴伴奏不是仅仅伴奏者弹熟就可以的，伴奏是服务于歌曲演唱者的，要有主次关系，歌唱者为主，伴奏者为次。伴奏者要努力为歌曲服务，努力配合歌唱者的每一句歌词，即使双方都有错误出现也不能中途停下。
在教学中可实行两人同步进行即兴伴奏的练习，一个唱一个弹，两人各自练好之后再进行实际的排练磨合。在歌曲的关键部分进行讨论和重新编排，做到配合默契，达到歌唱者与伴奏合二为一。
在实际的两人练习中，一方出现忘词或者演奏失误的情况时无误者要继续演唱或者继续演奏，绝不能停下，而要进行补救。方法如下：一，补救演奏者的失误。当演奏者出现失误时歌唱者要继续演唱，伴奏者要及时跟住谱子，以最短的时间和歌唱者同步。二，补救唱者的失误。当演唱者忘词或跑调时，演唱者会因很紧张而不再演唱，处于尴尬境地，这时伴奏者继续演奏，弹奏歌曲的旋律来提示演唱者。如果歌曲刚刚开始就出现这种情况，伴奏者可以重新弹奏前奏让演唱者重新来唱；当歌曲进行一半以上的时候，应立即重复前几小节的旋律以便歌唱者回忆歌词或者曲调。
这些都是在实践中经常出现的现象，对于初学者不是很容易做到的，需要在反复练习中把伴奏练好练熟，在与演唱者的合练中也要掌握好自己的那一部分。遇到失误的时候不要紧张，要继续演奏或演唱，在不断地练习中提高自己的伴奏水平。练习中要与歌唱者多沟通，听取歌唱者的意见。最后要多练一些正谱伴奏，不断学习伴奏编配的技术和手法，并能灵活地将其运用到自己的歌曲里。这样就能博采众家之长，补己之短，不断地完善自己，提高编配即兴伴奏水平。
歌曲的分析、伴奏音型的多样化练习、和声理论的扩充、合作练习等，有助于提高学生编配幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的水平，提升他们对歌曲的理解、伴奏音型的选择、和声的选择、合练中的配合能力，从而提高学生学习即兴伴奏的兴趣［３］。总之，伴奏是一个复杂的，多方面的，熔各种要素于一炉的综合知识，只要通过不断的学习实践，学生的幼儿歌曲钢琴伴奏编配水平就将会不断地得到提高。
参考文献：
［1］王婷婷.坚持专业水准培养合格师资――对于高师钢琴教学的思考［J］.钢琴艺术，2003，（11）：53.
［2］李利佳.高师钢琴教学法之我见［J］.钢琴艺术，2003，（8）：40.
［3］魏延格.有关“即兴伴奏”问题的商榷――兼对“师范性”的认识［J］.钢琴艺术，2003，（10）：41.
