把基础教育改革的精神落到课堂教学的实处|基础教育改革的意义
时间：2018-12-26 03:25:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 基础教育课程改革的显著特征和核心任务是学习方式的转变，在政治课堂教学中要把课改的精神真正落到实处，第一就是要政治课教学必须转变思想观念，实现教学思想的现代化。第二就是要在转变观念的基础上，政治课堂教学中应努力从学生学习的动机激发、让学生主动求知、让学生在运用中巩固知识、让学生在交流中总结等几个方面把观念落到实处。
关键词： 基础教育课程改革 政治课堂教学 教学思想的现代化
在基础教育课程改革中，教学改革的显著特征和核心任务是学习方式的转变，这将牵涉到一系列深层次的理论和实践问题，更是涉及教师的教学方式转变问题。学习方式的转变必然要求和引起教学方式的转变。学的方式和教的方式共同构成教学的方式，在教育实践中，怎样才能真正形成教与学两相契合、相互促进的教学活动方式，也许是学习方式转变中所面临的真正具体的难题。作为师生之间特殊的交往，教学对于双方来说是共同的创造物，也是各自成长与进步的平台，如果忽视了教学之于学生的意义，那么自主探究可能就变成了盲目放任，合作参与说不定就要蜕变为嬉戏了。而不论是忽视或没有教师指导的学习，还是不能引发学生学习的指导，或者是没有达成互动的教与学，都不是学校教育意义上或教学论意义上的教学。新的课程改革所期待于教学的，肯定是真正发生在教学互动之上的学习的品质提升和方式转变，以及师生的主动、和谐发展，在师生的互动交流中掌握知识，学会学习，提高能力。笔者结合自身的教学实际谈谈政治课堂教学方式转变的有关问题。
以往的中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，政治教学改革有待进一步深入。
一、政治课教学必须转变思想观念
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化，更包括教学思想的现代化。
对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平不相符的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，但缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好考分很高的学生常互相嫉妒，不团结同学，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。学校和教师只是重视学生的分数忽视了教育的根本目的。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可，忽视了学生素质及能力的提高。
政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，提高学生的政治素养，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正把教学改革落到实处，才能培养出符合社会需要的新型人才。
二、在转变观念的基础上，政治课堂教学中应努力把观念落到实处
（一）注重学生学习的动机激发。
学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。因此我们一定要十分注重学生学习动机的激发，其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。当然，学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。普通高中思想政治课程标准与新教材的一个显著特点就是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。《普通高中思想政治课程标准》在“课程性质”中明确指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力。”因此我们一定要根据科学世界的自身逻辑和学生的心理发展规律，科学地利用生活世界的教育资源，努力达成科学世界与学生生活的融通整合。在教学中切实找准书本知识与学生生活的结合点激发兴趣唤起学生求知欲，以达到“主动求知”。
（二）要让学生主动求知。
学生有了一定的求知欲望，自然而然地就成为学习的主动者，掌握了学习的主动权。这就要求教师既不能像过去那样用一套讲义来应付全班学生不同的学习需要，也不能对学生的学习不闻不问，使学生的自主学习成了嬉戏，而应该是和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前；生为主帅，师为参谋。这就要求我们的教师在课前应该准备得更充分，在课堂中更是要处理好预设环节与自然生成环节的关系，随时把握住课堂教学的最佳契机，让学生在与教师、同学的交流中主动求知。
（三）让学生在自我表现中，在运用中巩固知识。
其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，或对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在自动中发展自我，在他动中发现不足、弥补不足。在运用中巩固知识，也就是说要让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，让学生在生活中发现问题，运用所学知识解决问题。如：在讲授《哲学与生活》时，我就更注重引导学生树立正确的世界观，并达到世界观与方法论的统一境界，让学生在用中巩固知识、提高素质和增强能力。
（四）让学生在交流中总结。
学生对其学习过程中对整个知识体系的把握可能是零散的，不成系统；对整块内容的学习可能是不全面的。因此教师一定要引导学生做好总结。总结要改变过去教师一言堂的状况，要让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，来进行总结，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。要让学生在相互的交流中、与教师的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。交流方式我们可以根据具体的教学实际采用成果汇报、学习拾遗、几点补充等形式。
（五）政治课堂教学不要拘泥于形式。
在课堂教学的安排上我们可以根据不同教学内容采用不同的形式进行教学。比如在讲授《经济与生活》时为了让学生更好地更系统地掌握知识，我大多采用的是单元教学法，因为我们的教材一个单元就是一个很完整的体系，如果分开来学习，学生对知识的掌握会缺乏系统，不便于学生从总体上去把握。另外教学不一定局限在教室里，我们可以根据学生的实际、学校的实际及不同的教材内容让学生走出教室、走出校门，走向社会。比如在学习《多变的价格》这一课时，我就组织班上的学生到农贸市场、超市去了解市场、价格。去触摸价格变动的因素，去思考价格多变的原因，让学生亲身地去体验、去感受，让学生身临其境的去学习。学生既有了兴趣，又有了实际的体验，学习效果十分好。
当然，政治思想课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。
参考文献：
［1］政治教学参考.中国教师报.江苏教育.
