在课改背景下如何实现政治课的跨越
时间：2021-07-14 12:04:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:在初中的课程中,政治课是一门理论性很强的学科。如果运用传统的教学方法,难以取得理想的教学效果。也违背了新课改的要求。面对课改前政治课教学现状我们有必要也必须对政治课进行课程改革。那么,如何实现政治课的新跨越呢?把握新的教学的目标,树立民主的、开放的、科学的政治课课堂观;教学过程中坚持学习主体(学生)与教育主体(教师包括环境)相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的教学方法;要树立新的评价观念,要把教学过程与方法视为课堂教学的重要目标,改变过去的单一的评价体系,实现多元评价。
关键词:课改 教学方法 跨越
教师上课面无表情,教学内容无滋无味,教学方式千篇一律,学生今生萎靡不振。这是课改前政治课堂真实写照。政治老师看到此景,心情会如何,可想而知。要激发学生乐学、善学、巧学、好学政治,政治老师必须得有所突破、有所创新。我认为:必须抓住新课改带来的新契机,努力实现政治课创新教学,以求新跨越。
(一)把握新目标——树立政治课新课堂观
初中思想政治课教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。
而课改前,把“单纯传授知识”作为课堂的唯一功能和目标。加上“升学率的攀比、分数的重压”的现实,学生终日被紧紧束缚在课桌上。单一、陈旧的教学方法使学生感到学习如同爵蜡。新一轮的政治科课改提出了新的课堂功能和目标,即情感态度价值观、知识与技能、过程与方法。
1、新政治课堂教学目标的要求:要求政治老师带给学生的,应该是完整的精神生活个人与世界的丰富的关系、终身学习的愿望、兴趣和能力、独立地、有尊严地面对世界的品质与能力。服从真理与崇尚智慧的品质、宽容与尊重个人价值的品质和快乐地生活的品质。
2、政治教师在课堂教学中应担任的职责:教师应是学生学习能力的培养者,教师应是学生人生的引路人。帮助学生检视和反思自我,明白自己想要学习什么和获得什么,唤起学生成长的渴望;帮助学生设计恰当的学习活动;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生发现所学东西的个人意义;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;发现学生的潜能和性向;使学生实现思想与行为的统一,并把正确的、健康的、向上的思想转化为自觉的行动。帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是新课改的追求。
3、政治教师在课堂教学中应树立新的课堂观: 政治课堂是民主的、开放的、科学的,课堂不仅是预设的,而且是老师与学生思想碰撞、行为互动中生成的;教师与学生是课堂的有机组成部分。这样的课堂必须根植于生活。杜威说过:教育即生活。陶行知也提出:生活即教育。只有根源于生活世界并为生活世界服务的课堂教学,才能具有浓厚的生命力。政治老师必须逐步扩展学生的生活,并把生活引进课堂,把课堂延伸到生活。让学生从小课堂走进社会大课堂,在社会教育的大环境中,使学生理解体会所学习的理论知识,去认识社会,适应社会,不断提高学生的整体素质。
(二)关注新理念——改变政治课教学方法
当前政治课教学存在两种不同教学理念:一是坚持学科知识教育本位;二是坚持关注人性教育本。以学科为本位的教育把教师学科化,把教师工具化而非学者化。造成对人性的肢解。从实践层面上看,以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学,它突出表现为: 第一、重认知、轻情感,第二、重教书、轻育人。而以关注人性教育为本意味着:第一,关注每一位学生(具体的、独特的、活生生的人),每个人的喜怒哀乐、身心健康;第二,关注人的情绪生活和情感体验(兴高采烈或冷漠呆滞,其乐融融或愁眉苦脸?)第三,关注人的道德生活和人格养成(把学生培养成为有教养的、自尊自信的人)。
从以上两种教育理念不难看出,在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为以教为中心,学围绕教转。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学。新的教育理念强调,教学是教师与学生之间互动的。互动是指教学过程应是学习主体(学生)与教育主体(教师包括环境)交互作用的过程。师生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
那么在政治课堂上,政治老师应具体怎么办呢?如何才能达到教学相长,师生成为“学习政治课的共同体”?
1、抓住学生心理特点,激发学生求知欲
学生普遍存在“喜新厌旧”的心理,特别是新发生的事。许多学生课下聊天提起“布什,伊拉克战争”津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。这一现象足于说明学生的心理特点。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。因此,政治老师应把新发生时事讲政治或发生在学生身边的人和事引进课堂,以激发学生的求知欲望。
2、设置现实情景,调动学生参与积极性
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。其中,教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话,那么,选择合理的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中,最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设,即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。为此,在教学中应设置情景。创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣,强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
3、开展实践活动,体现知行统一
理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,达到理论性与现实性相统一。这既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例,以例说法,同时以要求学生在学习的过程中,搜集相应事例,通过讨论、质疑等方法,做到事理综合,提高分析问题、解决问题的能力。知行统一是政治教学的又一个重要原则,它要求不仅让学生树立正确的观点,并进而转化到自身的实际行动中。教师应充分利用教材中“议一议”等栏目,让学生进行社会调查,并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告,培养学生责任感,提高实践能力。
总之,希望通过新课程的改革,改变现在政治课教学的现状,是政治课教学适应新课改的要求,从而更好的服务于教学。
参考文献:
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