“三全育人”模式下高校思想政治理论课要协同,处理的三个关系
时间：2021-07-14 12:01:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：思想政治理论课是做好大学生思想政治教育工作的主渠道。在“三全育人”模式下，要提高思想政治教育工作的有效性，必须协同处理好与日常思想政治教育工作部门协同育人的关系、与其他各类课程共同育人的关系、与辅导员及其他课程教师协作育人的关系，最终形成高校大思政育人格局。
关键词：思想政治理论课；协同育人；三个关系
2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平总书记出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
在高校思想政治工作系统中，思想政治理论课不仅是一门课程，也是一种渠道，更是教师教书育人的载体，与日常思想政治教育、辅导员和其他课程教师等联系密切，共同承担和发挥着育人的职责与作用。[1]因此，思想政治理论课与日常思想政治教育部门的优势互补，协同育人；思想政治理论课与其他各类课程教育同向同行，共同育人；思想政治理论课教师与辅导员、其他各类课程教师密切配合，协作育人。共同形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”（简称“三全育人”）大思政教育格局。
一、思想政治理论课与日常思想政治教育的协同育人关系
思想政治理论课教学工作是大学生思想政治教育的主渠道，主要由高校马克思主义学院教学部门承担；日常思想政治教育工作是大学生思想政治教育的主阵地和重要渠道，主要由高校学工部门承担。两个部门共同承担着对高校思想政治教育的任务。但两个部门在高校思想政治教育系统中的职责、目标、功能、教育方式等不尽相同，思政课侧重于理论教育，传授学生政治基本理论和行为规范，学工部门侧重于日常实践教育和管理，各有侧重，各有优势。因此思想政治理论课教学部门和日常思想政治教育的职能管理部门相互协同，有助于提高大学生思想政治教育的实效性。
（一）融合理论知识传输与日常行为养成相结合的教育目标
思想政治教育目标是通过思想政治教育活动来实现什么样的目的和任务。高校大学生思想政治教育就是要运用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生思想政治素质，使其成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。但在实际的高校教育教学管理中，一般思想政治理论课归属教务部门，教育目标注重理论知识的讲授，教师关注的是让学生更多地掌握马克思主义理论知识。大学生日常行为规范的养成教育归属学工部门，带有较强的实践性和管理属性，在教育目标上更多关注学生日常行为规范的养成教育，两个部门在教育目标上的差异可能影响大学生思想政治修养和个人道德品质的合力养成。
要解决思想政治教育理论教学与大学生日常行为规范管理相脱离的矛盾，两个部门都要融合共同的教育目标。一是思想政治理论课教学部门一方面要向学生讲述马克思主义理论知识，另一方面要引导学生把知識内化于心、外化于行，将所学所知运用于实践，解决实际问题。日常思想政治教育管理部门要重视思想政治理论对大学生日常行为表现的指导作用，要求学生的日常行为规范必须符合思想政治理论课教学的理论要求。二是两个部门在教育内容上也要实现高度融合，既要解决大学生思想理论教育问题，又要解决大学生日常行为规范的养成教育问题。思想政治理论课既要重视对大学生进行思想政治理论教育，又要贴近学生实际，帮助学生提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。比如结合本校大学生实际，解决如何对待婚恋中出现的具体问题？如何看待和处理考试作弊的问题等等。学工部门在对大学生开展日常思想政治教育中要运用思想政治理论课的基本理论、基本规范、基本要求，回答大学生成长发展的困惑，运用思想政治理论课理论解决大学生的实际问题，引导学生进行正确的人生抉择，让学生更好地成长成才。三是两个部门共同开展集体备课，思想政治理论课教学部门在涉及到大学生日常行为规范养成教育方面的集体备课时，邀请学工部门工作人员和辅导员一起参与集体备课，让理论教学更结合大学生实际，让大学生的实际思想困惑获得理论解释。
（二）整合社会实践和理论教学相结合的教育方法
思想政治理论课教学部门与学工部门在教育方法上存在差异。思想政治理论课的阵地主要在课堂上，校外实践活动相对较少，思政课教师具有良好的理论功底，理论育人是思政课教师的优势，但对大学生日常思想教育的经验缺乏。而承担日常思想政治教育的学工部门，一般由具有丰富学生工作经历的辅导员担任，其主阵地一般在在课外，具有较强的实践育人优势。思想政治理论课以灌输为主的课堂教学方式，如果不能更好解决理论与学生实践相结合的问题，可能影响思想政治教育的实际效果。从日常思想政治教育来看，实践育人虽然具有较强的针对性，但由于辅导员的思想政治理论水平参差不齐，在面对大学生实际困惑时，难以从理论的高度作出科学的解释，实践育人缺乏理论支撑，很难以理服人。如果将二者的教育方法优势结合起来，就能更好实现理论与实践完美统一。
如何实现思政课与学工部门的教育方法优势互补？一是推行思政课教师兼职大学生“班导师”制度。一般辅导员承担200名以内大学生的日常教育管理工作，思政课教师可以兼任其中承担过思政课教学任务的班级的“班导师”，每周课外至少一次以上与学生进行面对面交流、沟通和释惑。弥补理论教学与大学生具体实际脱节问题。学工部门工作人员也可以通过与思政课教师的沟通交流提高思想政治理论素养。二是思想政治理论课教学部门与学工部门密切配合，开展课内实践或者寒暑假课外社会实践活动。思想政治理论课本身需要将社会实践纳入课程教学中，开展课内实践活动；把理论知识延伸到课堂之外，开展理论知识融入社会实践的课外活动。比如在思政课理论教学任务完成后，邀请学工部门一起组织学生开展社会调研、精准扶贫、志愿服务等活动，进一步巩固课堂教育成果。在日常学生管理、社会实践活动中，学工部门可以更好地了解学生思想行为表现情况，可为学生思想政治教育提供针对性、实效性。思想政治理论课不仅要拓展实践教学环节，更要利用好日常思想政治教育方式的优势。通过两个部门教育方法的融合，将抽象的理论知识寓于具体的实践活动之中，更容易把课堂理论知识内化为学生的行动准则、外化为学生的自觉行动，提高学生分析和解决实际问题的能力。
