体育考研专业课 [多媒体技术在体育专业课中的应用与设计]
时间：2019-01-07 03:28:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 随着计算技术的普及，多媒体技术为教育的改革、教学方法、手段的创新提供了良好的条件。本文对体育专业课应用多媒体技术的现状及优势进行了分析，提出了多媒体技术的基本设计思路与方法，阐述了其应用设计的原则及应注意的问题，旨在推动体育专业课教学方法与手段的改革，进一步提高教学质量。
关键词： 多媒体技术 体育专业课 应用 设计
1.多媒体技术应用与体育专业课教学
1.1体育专业课教学方法现状
我国体育专业课教学都是采用教师讲解、示范、学生练习这种传统的教学形式。近几年，我国体育教学改革不断深化，伴随着“终身体育”、“快乐体育”等观点的确立，传统的体育专业课教学方法也改变了，从“只管教，不管学”、“注入式”及“成人化”的教法向着充分挖掘学生潜在能力的教法等多样化、现代化方向发展。［１］采用现代化教学手段，成为体育专业课教学的一种重要方法，多媒体教学也越来越受到各个专业课教师的青睐，但由于现实中各个条件的限制，多媒体教学方法仍未得到广泛发展及采用。
1.2体育专业课多媒体技术的应用现状
21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。［１］为此，教学手段也应相应地进行改革，要运用现代教育技术手段来提高教育教学质量。近年来，各个学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，为教学提供了便捷、有效的方法。
从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到了广泛开发和应用 ，但在体育专业课教学中的情况却不容乐观。传统观念认为，体育主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系，这正是他们忽略体育的重要组成部分之一――传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的，但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学，效果会怎么样呢？带着这种想法，经过调查研究，我们发现体育专业课是完全可以运用多媒体手段来进行教学及辅助教学的，且应广泛推广运用。［2］
1.3 体育专业课应用多媒体技术的必要性
现代科学技术的迅速发展，尤其是计算机多媒体技术的出现，网络技术的运用，数字化信息时代的到来，给现代教学带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式、教学观念，引起了教学方法和教学手段的变革。［2］多媒体教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。传统的体育教材只是文字叙述，其局限性是显而易见的，信息形式的多样性是多媒体的优势，它以各种形式，从各个角度，从各个侧面，多信息、多视角、全方位、动态地表达科学道理，揭示自然的奥秘。［3］因此，将多媒体应用于教学将具有广阔的前景，体育作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育专业理论课的教学还是体育专业技术课的教学。体育理论课的教学，如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等，如能利用多媒体教学，将会达到事半功倍的效果。图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。体育技术课的教学，如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理，学生耳闻目睹，既了解原理，又将动作要领熟记在心，再加上教师指导动作，运动技术定会迅速长进。将多媒体运用于体育教学无疑具有极大的优越性，但优越性能否充分发挥，关键在于多媒体的制作和选择，即如何将多媒体融会到体育专业课教学中去，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。［4］
1.4体育专业课应用多媒体技术的优势
1.4.1扩大知识容量，提高教学效率。
以往在教授体育基础知识、体育史、体育保健知识、安全知识时，往往是教师讲，从课本上找出来，划下来机械记忆。这样教学的内容少，知识面窄，学生死记硬背，不感兴趣，教学效果不佳，而运用多媒体课件后，把一些体育基础知识用Flash动画的形式有趣地展现出来，学生们易于接受。同时也能大容量地介绍更多的知识，更系统地用图表形式表现，节省时间，提高课堂效益。
1.4.2便于解决教学中的重、难点问题。
在学习新的技术动作时，用多媒体课件教学易于突破重、难点。多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件解决教学中的重、难点问题易如反掌。在教学过程中，学习新技术前或基本掌握动作技术时，教师把自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看。这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全地建立起表象，使学生加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，增强教学效果的作用是非常明显的。
1.4.3克服教师自身缺陷，完善教学过程。
运用多媒体教学，克服了教师的自身缺陷，像教师的个人喜好与特长因素，教师的性别、年龄因素等，有利于教学更好地、更全面地进行体育教学，提高业务能力。在实际教学过程中，教师本身并非全能。如：有位教师特长是篮球专业，因身体条件因素教授单杠、双杠等体操动作就难以完成；又如女教师柔韧性好一些，传授一些技巧动作、舞蹈动作就较好。而男教师力量性好，对球类比较喜欢，动作技术也较好。而随着教师年龄的增长，有些年轻时能做好的动作（像背越式跳高），年龄一大就做不好或做不了。在教学中充分利用多媒体课件，能克服教师在示范动作时的不足，更重要的是多媒体课件能够把教师做不好或做不清的动作环节表达清楚。这样一来教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生的各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高了自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决了传统教学中解决不了的难题。
1.4.4拓展知识面，满足学生求知欲。
运用多媒体辅助体育教学可以让学生适时地了解当前国内外的重大体育赛事，也可以把体育名家、名师请进课堂以提高学生们对体育课的兴趣，进行思想品德教育。如：比较热门的男足甲A联赛、篮球CBA联赛、奥运重大赛事等，可以运用多媒体把一些经典进球、关键性比赛记录下来，以供学生们课上欣赏，满足学生的求知欲。同时也可以把CCTV-5体育频道中的体育课堂搬进课堂，让名师为我们上课，使学生们掌握纠正一些学过的技术动作。另外，我们也可把体育名人请进课堂，谈谈他们的创业史，让学生学习他们顽强拼搏的精神，把国家利益放在第一位的爱国情操，如邓亚萍、姚明走进NBA、郎平谈女排的“五连冠”等名人的谈话，从中进行思想品德教育，培养学生向他们学习不怕吃苦顽强拼搏的精神，树立远大理想，进行爱国主义教育。
2.多媒体技术在体育专业课教学中的应用设计
2.1设计思路与方法
2.1.1动画的应用设计。
可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格等来演示运动的轨迹、动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。
2.1.2人机对话设计。
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时，可以利用多媒体技术有针对性地编写一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两个按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两个按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验自己是否真正理解规则。这种带有交互性和娱乐性的练习效果非常好，可使学生轻松巩固已学知识。它容易激发学生发自内心的学习兴趣，充分调动学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。［4］
2.1.3视频、音频、图片等素材演示设计。
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD及网上有关的视频、音频、图片等素材收集起来，再把它们合理加入到课件中去，应用于体育专业课教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的CBA或NBA比赛片段，学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放，学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
2.1.4控制模拟设计。
制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如：我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度（取决于力量、工作距离、作用时间）及出手高度（出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长）与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目在不同条件下的适宜出手角度。［4］
2.1.5对照分析设计。
我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。
2.2多媒体技术的应用设计原则
2.2.1教学性原则。
多媒体技术应用的目的是优化课堂结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。
2.2.2可操作性原则。
课件操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制；在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按扭和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
2.2.3 科学性原则。
演示模拟原理要正确，反映主要的机制，细节可以淡化，尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
2.2.4简约性原则。
展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易过多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。避免多余动作，减少文字显示数量，因为过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且会干扰学生感知。
3.运用多媒体技术应注意的问题
3.1运用多媒体技术要有明确的目的性
多媒体技术的运用要以完成教学目标为根本目的，精选精编，适量运用多媒体以其新颖、灵活、直观的优势取得好的教学效果，但并非是运用的次数越多越好。多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，从而减少学生的练习和思考的时间，这样就有悖于体育教学所固有的实践性和自主性特点。多媒体教学手段运用的时机要恰当，教师首先必须清楚，运用多媒体组合教学手段要运用得当，要达到什么目的，要何时使用。多媒体组合教学手段运用得当，能使学生集中注意力，起到画龙点睛的作用。否则，会分散学生的注意力，画蛇添足。这就要求教师对教学的重点、难点了如指掌，准确把握好切入时机，帮助学生释疑解难。
3.2正确处理传统教学方法和多媒体教学的关系
多媒体教学并不是完全放弃传统教学方式，而是对传统的继承和发展。事实上，传统的讲解和示范也是一种教学媒体方式，不应该把它与多媒体教学对立起来。在传统教学中，教师的语言和示范所起的引导作用，是其他媒体所不能代替的。因此，传统的教学媒体方式，是多媒体课堂教学中不可缺少的一个组成部分。［5］多媒体教学不是单纯的传统口授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合，表现为并取两者之长，相互补充。如多媒体教学的形象、生动、高效弥补了传统口授的单调、抽象、低效率的不足；而教师的讲解启发、师生双向交流及教师的表情、动作等，又有力地弥补了单纯利用多媒体教学时“机械教学”的弊端。创新不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计，两者的结合与交互作用，已使课堂教学形式、内容结构均发生了质的飞跃，这是多媒体教学的综合性所在。多媒体体育课件的设计应该根据体育课的教学内容来选择，从有利于学生掌握的角度出发，选择合适的媒体。如果把多媒体教学与传统教学模式对立，完全用计算机教学取代传统的教学模式，在课件制作时一味追求画面的奢华和大容量，就会出现大量眼花缭乱的画面、声音，引入一些脱离教学目标的信息，反而分散学生的注意力，大大降低教学效果。
3.3正确处理教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系
多媒体教学不仅可以辅助教师“教”，而且可以辅助学生“学”。［6］由此可见，教师的角色从其特征、职能等诸方面将发生变化，教师不再是学生获得知识的唯一信息源。教师地位的变化并不是说多媒体技术使教师失去了其主导地位，而是对教师角色的要求更高了，教师担负的责任更大了，教师作为知识的传授者，教学过程的组织者和管理者，以及言传身教，作为学生的榜样的角色并没有变化。教师应逐渐由知识的传输者转变为学生学习的引导者，加强对学生学习方法的指导，花更多的时间了解学生的需要，帮助和指导学生学习。
多媒体教学容易削弱教师的主导地位，在使用课件授课时，教师的注意力往往会集中在电脑上，学生的注意力会集中在屏幕上，这种注意对象的不同阻断了师生交流的有效渠道――语言和眼神的直接交流，教师易成为多媒体的操纵者和讲解员。如果长期不注意与学生的情感交流，将使教师失去主导地位，教学效果就会随之下降。如果教师的主导作用不能在多媒体教学中得到坚持和发挥，教师和学生的教与学的热情就会降低。所以，一定要坚持教师在多媒体教学中的主导地位，通过多媒体技术的辅助作用，使教师的作用得到加强而不是削弱。因此，教师应针对课程反复研读教学大纲、教材内容，掌握重点、难点及相关知识的联系，确定合理的教学步骤和方法，在考虑到所教学生的知识水平及学生可能提出的问题与学习中可能遇到困难的基础上，确定课件的内容。
4.结语
多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。［7］在教学过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多复杂或难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供了形象、直观、生动的表达工具，增强了课堂教学效果。
总而言之，多媒体教学是新兴的教学手段，有着无可比拟的优势和广阔的发展前景，虽然在目前的教学过程中还存在着种种的实际困难，但是通过发现问题、解决问题的重复过程，多媒体计算机教学定会在体育专业课实际教学过程中发挥更大的作用。
参考文献：
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［4］秦长春，王淑荣.多媒体CAI教学模式初探［J］.中国电化教育，2001，（4）：18-19.
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［7］向华，徐爱芸.多媒体技术与应用［M］.北京：清华大学出版社，2007.
