新形势下高校思想政治理论课亲和力的实证研究

时间：2021-07-07 20:02:34　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：提升高校思想政治理论课的亲和力是时代发展提出的新课题，也是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。本文以西华大学理工类专业的本科生为调查对象，采取问卷调查、个别访谈等方式对西华大学思想政治理论课的现状进行了调查，通过分析存在的问题，从教育者、教育内容、教育方法、教育环境、考评体系五个方面提出了改进策略。
　　关键词：思想政治理论课；亲和力；实证；调查
　　一、问题的提出
　　“思想政治理论课的亲和力”是指高校思想政治理论课教师以自己特有的素质，通过优化课堂环境，创新教育教学方法，改进考核和评价机制，在思想政治理论课教学过程中使学生所产生的一种亲近、感染、凝聚、吸引、感召的力量。提升高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的亲和力，对于提高高校思政课质量，增强大学生思想政治教育的获得感具有重要意义。
　　2016年12月，党中央召开全国高校思想政治工作会议，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思政课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，习总书记的重要论断为高校思政课建设指明了路径和方向，明确强调了亲和力对于做好大学生思想政治教育的重要性。2017年5月，教育部党组在审议通过的《2017年高校思政课教学质量年专项工作总体方案》中提出，2017年是“高校思政课教学质量年”，要打一场提高高校思政课质量和水平的攻坚战，提升思政课教学的亲和力和针对性。党的十九大报告中习总书记指出：“必须推进马克思主义中国化、时代化、大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。要加强理论武装，推动新时代中国特色社会主义思想深入人心。”作为思想政治教育的主渠道，把习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿到思政课课堂教学全过程，是一项重要而紧迫的工作。为了更好地实现这一教育教学目标，提升思政课课堂教学的亲和力和针对性至关重要。
　　二、调查概况
　　（一）基本情况
　　本次调查以问卷为主，辅以个别访谈法收集研究资料。本课题组于2018年4月至5月，在西华大学进行随机抽样调查，调查涉及理工类专业四个年级的本科生，共发放问卷500份，回收问卷457份，其中有效问卷455份，有效回收率为91%。调查对象就性别而言，男生206人（45.27%），女生249人（54.73%）；就政治面貌而言，党员或预备党员69份（15.16%）、团员362份（75.96%）、群众24份（5.27%）；从年级层次上来看，大一学生占调查对象总数的33.3%，大二学生约占35.3%，大三学生占近31%，大四学生占13.4%。
　　为保证样本的随机性，本次问卷调查在抽样框（学生总体分布及名录）基础上，采取严格得多阶段分层随机抽样与比例抽样相结合的方法，在分层的同时考虑学生所在学院、年级和学生性别等因素。正式发放问卷之前，先进行试发放，回收的问卷经检查后录入问卷星里面统计。因此，问卷质量相对较高。
　　（二）调研结果及原因分析
　　调研发现，近年来思政课教学取得了较大进步，学科建设日趋完善，课程设置科学合理，教材建设紧跟时代发展，师资队伍不断壮大，教学科研成果不断涌现。在宣传党和国家路线方针政策、思想道德教育、法制教育、校园文化建设等方面发挥了重要作用。但同时应该看到，思政课教学还存在一些问题和不足，具体表现如下。
　　1.学生对课程的兴趣不高，参与率低。思政课主要包括马克思主义基本原理概論、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史基本纲要、思想道德修养与法律基础四门课程。与专业课相比，学生在思政课上的参与度和抬头率偏低，兴趣不高。究其原因，除了思政课自身的一些特点之外，还有许多其他因素。在“您认为当前思想政治课中存在的主要问题”的调查中，有近53%的学生认为“学生对课程不感兴趣，只是为了应试”，近66%的学生认为“灌输式的教学模式，学生参与度低”；在“您在上思政课的时候一般做什么”的调查中，回答“认真听讲”的调查对象占39.3%，“偶尔听听”的占51%，9.7%的同学在做与课堂无关的事，而这些没有认真听讲的同学，27.9%的主要是因为“思政课的内容老套”，14.9%的认为主要原因是“思政课上的内容与实际不符”。
　　2.思政课的多重责任与教师自身能力的不适应。2013年，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思政课的意见》中明确指出，“提高高等学校思政课教育教学质量和水平，关键在教师。”目前的在校大学生多以95后为主，他们在学习和生活中存在着学业、经济、成长规划、恋爱、人际关系、就业、考研等各种各样的困惑与迷茫，这些问题都是造成他们人生困扰和思想波动的因素，而个别思政课老师觉得这些问题是班主任、辅导员的事情，不是自己分管的工作，自己只要把课上好就行了。殊不知这些问题正是对学生进行思想政治教育的契机，也是掌握学生思想状态的渠道。这就造成思政课只能高悬于上，无法落地生根，开花结果，无法给学生的成长成才真正助力。
　　3.教学方法单一。思政课的亲和力不仅取决于其内容的丰富性，还取决于其方法的多样性与灵活性。当前高校思政课教学多采用合班上课，不同班级、专业的学生一起上课，人数众多，老师无法照顾到每一个学生，更无法掌握每一个人的学习进度和情况，只能按照大纲和教材讲解，内容缺乏感染力和针对性，很难做到“入耳”“入脑”“入心”。调查中发现有47%的同学认为“授课教师教学方法陈旧单一”是思政课缺乏吸引力的主要原因，在“您在上思政课的时候一般做什么”的调查中，32.6%的认为教学方法单调，在“思政课给您留下的印象是什么”的调查中，有49%的学生选择“记忆背诵”，有59%的学生选择“空泛、讲大道理”。多年来，
　　“注入式”和“灌输式”的教学方法虽有一定优点，但不利于突出大学生的主体作用，而且长时间使用一种方法，也使学生感到单调、乏味，缺乏新鲜感。在这种老师只管教、学生只管学的传统教学方法中，往往是教师下了很大的气力备课、上课，学生却并不待见。

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