高校“四全育人”模式及其运行机制的构建
时间：2021-06-26 16:02:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]用“四全育人”模式加强和改进大学生思想政治教育，是新时期思想政治工作的客观要求，也是提高思想政治教育实效性的必然选择。本文在分析“四全育人”模式内涵和各构成要素之间相互关系的基础上，围绕“育人”这个核心任务，从教学与管理联动、课上与课下联动、网络上和网络下联动三个方面，提出了构建“四全育人”模式运行机制的相关策略。
[关键词]“四全育人”模式；思想政治教育；运行机制
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1672-2426（2013）10-0078-03
加强和改进大学生思想政治教育是全面提高高等教育质量的一项重要任务，也是高校必须摆在工作首位、贯穿于教育教学全过程的一项系统工程。高等学校要加强和改进大学生思想政治教育，提高育人质量，培养合格人才，就必须高度重视并全力推进“大德育”工作体系，建立“四全育人”思想政治教育模式，实现育人主体、育人手段和育人资源的全面整合，形成育人合力。
一、“四全育人”模式的基本内涵
“四全育人”模式是指高等学校围绕“育人”这个核心，根据学生身心发展特点和思想政治教育规律，从“全员”、“全程”、“全方位”、“全天候”四个方面，调动学校各方面的育人力量，利用当前各种有效的育人手段，发挥学校各种资源的育人潜力，把思想政治教育渗透到学生学习和生活的各个环节，从而构建起一个多层次、多角度、不间断、立体化的育人工作体系，提高思想政治教育的实效性，促进学生的全面发展和成长成才。需要指出的是，其中“全员”、“全程”、“全方位”通常被表述为“三全育人”模式，学者多有论述，在很多高校的育人工作模式中也都有体现。[1]本文在此基础上增加了一个“全天候育人”形成“四全育人”模式。所谓“全天候育人”，主要是指借助网络新媒体等手段，保持与学生的时时联络互动，对学生予以随时随地的关注和帮助，使思想政治教育贴近思想、贴近生活、无处不在、新颖活泼，容易被当代大学生所接受。
在当今网络信息时代，网络已经成为大学生日常交流和接触社会的一个重要渠道，成为新时期大学生接触社会的“第一实习基地”，而网络文化的多元并存、社会生存压力的日趋加大、当代大学生心理承受能力的普遍弱化，又很容易造成大学生价值取向扭曲、思想行为过激等问题，急需予以及时关注和疏导。全天候育人正是通过学生熟悉和喜欢的方式，对学生进行时时刻刻的关注、教育和帮助，实现育人时间的连续性，做到学校与学生、教师与学生之间的无缝链接。这既是对全程育人的细化和补充，也是对全方位育人的丰富，对全员育人的强化。
二、建立“四全育人”模式的必要性
1.建立“四全育人”模式是新时期思想政治工作的客观要求。2004年8月，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中央16号文件），明确提出“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成全党全社会共同关心支持大学生思想政治教育的强大合力。”此后，中组部、中宣部、教育部党组又连续召开了八次全国高校党建会，对新时期大学生思想政治教育工作进行动员和部署。中央16号文件及后续的一系列会议都充分体现了一种全新的思想政治工作理念，即构建“大德育”的工作体系。这种指导思想不再把大学生思想政治教育工作仅仅看作是高校的责任，在高校中也不仅仅视为政工人员的责任，而是把大学生思想政治教育提到了党和国家大政方针的高度，放到了全社会的大背景下和高校整体工作的大格局中来认识、来要求、来部署。其实这种“大德育”工作体系概括起来，就是实行全员育人、全程育人、全方位育人、全天候育人，[2]构建合力育人机制，追求综合育人效应。
2.建立“四全育人”模式是实现学生全面发展目标的必然选择。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育，要“以大学生全面发展为目标”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出要“提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这就要求高等教育不仅要使学生具有较高的道德文化素质，较强的专业素质，以及过硬的心理素质，更重要地是要使学生学会如何适应新的环境以及在新的环境中不断成长，实现自我发展与超越。“四全育人”模式作为一种全面、系统的育人模式，不仅注重调动全部力量参与育人工作，将以成长成才教育为核心的思想政治教育融于教学、管理、服务之中，而且还从思想道德、文化素质、心理健康等各方面，从课内和课外、网络上和网络下、学校和社会等多种渠道对学生进行全方位、全过程、全天候教育，促进大学生综合素质的全面提升，实现大学生全面、健康发展。
3.建立“四全育人”模式是提高思想政治工作实效性的有效途径。传统的思想政治工作因为目标缺乏针对性、教师缺乏目的性、内容缺乏系统性、教育缺乏连贯性等问题，显得过于封闭和形式化，方法与方式相对落后和单一，效果并不理想[3]。“四全育人”模式作为一个开放、系统、严密的育人模式，强调动员全部力量、整合所有资源，在大学生成长的关键时期，建立全新的育人机制，使思想政治教育贯穿、渗透在学生学习、生活、成长的每个阶段、每个地方，从而形成人人育人、处处育人、事事育人、时时育人的良好工作局面。这就最大程度地挖掘了学校育人资源，拓宽了育人渠道，发挥各方面的育人潜能，提高了思想政治工作对开放、多变的社会环境和新时期大学生的适应能力，有效增强了思想政治工作的实效性。
三、“四全育人”模式运行机制的构建
（一）“四全育人”模式构成要素之间的关系
“四全育人”模式是一个有机整合的思想政治教育工作体系，全员育人、全程育人、全方位育人、全天候育人作为支持这个工作体系的四个支柱，它们之间既有各自的侧重点，有所区别；又相互联系，相互依存，缺一不可。其中，全员育人强调的是育人主体的整体性，学校所有教职工，人人都是育人者。这不仅规定了育人工作主体的范围，同时也注意到了育人主体素质对育人成果的影响，注重加强育人队伍建设，提高育人队伍素质，要求所有育人主体都必须具备思想政治教育工作的基本素质。全程育人强调的是育人时间的持续性，思想政治教育要贯穿于大学生四年学习生活的始终，渗透于学生在校期间学习和生活的各个方面、各个环节；同时也注重根据学生不同成长阶段的需求，及时改变教育内容，适应学生成长的需要。全方位育人强调的是育人手段和内容的丰富性，注重通过课内、课外，网络上、网络下，校内、校外多种途径，通过教书、管理、服务等多种手段促进学生知识技能、思想道德、心理素质等各方面的整体发展，全面提高。全天候育人强调的是育人时间的连续性，注重用学生熟悉和喜欢的方式，保持与学生的时时沟通互动，对学生进行全方位的关注、关心和帮助。四个要素相互区别、各有侧重，但又相互联系、相互依存；既需要予以分别建设，也需要进行有机整合。
