浅谈动画片在幼儿园道德教育中的运用
时间：2021-06-19 20:01:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】近年来，动画片在幼儿成长中的作用日益显著，关于动画片影响幼儿道德发展的负面新闻也日渐增多。但是，动画片是幼儿的重要伙伴，其中蕴含着丰富的德育资源。笔者尝试提出五个运用方法，具体指导教师如何在幼儿园道德教育中运用动画片。
【关键词】幼儿园 道德教育 动画片
动画片是富有童趣及教育意义的启蒙作品，能给幼儿带来知识、欢乐等正面影响，在幼儿成长中发挥着不可替代的作用。然而，近年来，关于动画片的负面报道越来越多，例如“男童效仿灰太狼烧伤同伴，模仿灰太狼烤羊情节”“幼儿拿平底锅打人，说红太狼就是这样打灰太狼的”“《熊出没》十分钟剧情爆21句脏话”等，对幼儿的身体、心理造成了巨大伤害，间接影响着幼儿道德的发展。道德是个体发展的基础，幼儿期是个体道德品质的萌芽时期，因此，道德教育需要从幼儿抓起。然而，动画片在幼儿生活中不可能消失，这就需要教师正确引导幼儿观看动画片，从中挖掘出对幼儿道德教育有价值的素材，运用幼儿对动画片的喜爱，深化动画片对幼儿的正面引导作用。
一、动画片在幼儿园道德教育中的价值
动画片是幼儿的亲密伙伴，在幼儿生活中占据重要地位，因此，对幼儿的道德发展带来了巨大影响。
1.动画片促进了幼儿道德认知的发展
动画片含有各种不同的主题，在每个主题下，都有一定的故事和知识，使幼儿能获取大量的信息，促进道德认知的发展。比如，益智类的动画片如《巧虎》，包含了大量的基本知识和常识，内容丰富，有利于引发幼儿的求知欲，使得幼儿耳濡目染，逐渐增加对知识的理解;历史类的动画片如《中华上下五千年》，在对历史的解读和探索中，积累中华五千年积淀的民族智慧，有利于开阔幼儿的眼界，启迪幼儿的智慧，培养幼儿的爱国情结和民族自尊心;社会类的动画片如《变形警车珀利 交通安全篇》，介绍了幼儿须知的交通安全知识和交通安全规则，有利于增加幼儿对交通知识的认知，培养幼儿从小遵守交通规则的习惯。
2.动画片促进了幼儿良好道德情感的发展
例如观看《宝莲灯》，幼儿能够知道沉香爱母亲、想母亲，故劈山救母，从而形成道德认知，产生道德情感，而这种情感会转移到家人身上，长久感染着幼儿要爱自己的爸爸妈妈。
3.动画片促进了幼儿道德意志的发展
道德意志促使道德认知转化为道德情感，道德情感转化为道德行为，最终形成行为习惯。例如观看《变形警车珀利 交通安全篇》，不知道交通知识的幼儿，可以从中获得基本知识，逐渐懂得遵守交通规则的重要性，并在现实生活中自觉遵守交通规则，形成良好的遵守交通规则的习惯。在这个过程中，道德意志始终发挥作用，调节着幼儿的行为，激励幼儿不断坚持下去。
4.动画片促进了幼儿良好道德行为的发展
例如观看《大头儿子和小头爸爸》，看到了大头儿子主动帮围裙妈妈做家务，并得到了围裙妈妈的表扬，大头儿子表现得很快乐。于是，幼儿可能也想体验那种做家务之后受到表扬的快乐，便模仿大头儿子主动替妈妈分担家务。随着道德认知的增加，幼儿会认识到“我是家庭中的一员，我应该主动做家务”，因而促进了道德行为的发展。
二、动画片与幼儿园道德教育的一致性
首先，素材来源相同。动画片与幼儿园道德教育的素材来源相同，均来自生活。动画片是来自生活中的事件，再运用一定的想象和夸张，是现实与虚幻的结合。幼儿园道德教育的素材主要是来自生活中正在发生的或已经发生的事件。两者取材的一致性，为动画片与幼儿园道德教育的结合提供了可能性。其次，重复性。动画片的播放具有反复性、重复性;幼儿园道德教育因幼儿的年龄特点，需要在日常生活中反复进行，并渗透到幼儿生活的方方面面。两者的重复性，为动画片与幼儿园道德教育的结合提供了可能性。最后，方式多样。动画片里面包含各种各样的道德小故事，且每个故事运用不同的方式表现主题;在幼儿园道德教育中，因幼儿的身心特点，教师需要运用各种方式方法调动幼儿的兴趣。两者进行方式的多样性，也为动画片与幼儿园道德教育的结合提供了可能性。
三、动画片在幼儿园道德教育中运用的方法
动画片是幼儿园道德教育的一个很好的素材。动画片因生动形象、活泼有趣等特点，深受幼儿的喜爱，幼儿因身心发展特点，使得幼儿园道德教育要具有生活性、渗透性、反复性，教师可以将两者结合起来，运用一定的方式方法，有效地促进幼儿道德的发展。
1.从动画片中选取德育素材
动画片因寓教于乐，深受教师和幼儿的喜爱。动画片在轻松愉悦的氛围中传递知识，幼儿在轻松愉悦的氛围中掌握知识。动画片的主题鲜明，剧情简单，具有大量的德育素材，几乎所有的动画片都会涉及团结合作、助人为乐、互帮互助、热爱集体、保护环境、守护家园、遵守社会规则、孝顺父母、保护家人等道德品质。例如《喜羊羊与灰太狼》里面有羊羊之间的团结合作，《熊出没》里面有保护环境，《大耳朵图图》里面有孝顺父母，遵守社会规则。教师可以根据动画片情景中所蕴含的道德品质，并结合本班幼儿的年龄特点、整体道德水平，选取恰当的德育素材。
2.剪辑动画片视频，引发幼儿德育讨论
教师要关注并记录幼儿最近收看的动画片、幼儿最感兴趣的动画片、幼儿之间对动画片的讨论，倾听并参与讨论中，适时提问以了解幼儿对该动画片和片中角色的理解程度。在充分做好准备工作的基础上，教师本人认真观看该动画片，从中节选有德育意义的片段，在集体教学时组织本班幼儿观看。
幼儿观看之前，教师可以根据幼儿的年龄特点和可接受程度，提出引导问题，如动画片讲了一个什么故事？故事里都有谁？你最喜欢谁？为什么最喜欢它呢？等等。观看完毕后，教师组织幼儿德育讨论，针对开头的问题，让幼儿说说自己的感想;当幼儿之间有不同意见时，可以让幼儿进行讨论。最后教师做总结发言，并表扬积极参与讨论的幼儿。此做法的目的就是培养幼儿的道德认知能力，使幼儿产生道德情感。
3.开展角色游戏，组织幼儿自评各个角色
游戏作为一种综合性的表达方式，具有极大的教育价值，因而教师可以将之前观看的动画片改编成角色游戏。教师事先不仅要引导幼儿理解动画片的故事内容、设计台词、形成剧本、角色分配、制作道具，还要思考幼儿的参与程度、介入时机、可能发生的问题、如何激发幼儿的表演欲望等。若班级幼儿人数多，可以分小组表演游戏。
游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿可以对自己最感兴趣的游戏重复进行。因此，教师可以重复开展角色游戏，并采取换角色方式，通过幼儿对各个角色的真实体验，加深幼儿对各个角色的认识。表演完角色游戏之后，教师可以引导幼儿进入自评角色环节，让参加游戏的每个幼儿讲讲自己对每个角色的认识，以此增强幼儿的道德情感体验。
4.借助角色榜样，引发幼儿的自觉道德行为
幼儿的身心发展特点决定了幼儿园道德教育的反复性、持久性。幼儿一般都喜欢得到教师的表扬，因此教师可以在日常生活中利用动画片中的角色，表扬角色的正确行为，激励幼儿向榜样看齐。例如“在幼儿园吃饭的时候，大耳朵图图很安静，不与同伴说话”“上课的时候，大耳朵图图总是积极发言”等，并对表现优秀的幼儿进行表扬。
5.设置道德两难情景，检测并提升幼儿道德水平
道德两难教学法以学生为主体，置学生于道德两难的冲突之中，让学生在解决冲突中提升对道德的认知能力和角色认取能力，最终提升道德层次。在幼儿园道德教育中，教师可以运用道德两难情景，引发幼儿的讨论和思考，并倾听每个幼儿的做法。这样，教师可以了解到各个幼儿真实的道德水平，同时幼儿之间的讨论能够让幼儿产生认知冲突，进而提升幼儿整体道德水平。
【参考文献】
[1]肖静，潘泽江.论“道德两难”在德育教学中的运用[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2005（05）.
