少数民族小学汉语教学工作存在问题及应对措施浅议
时间：2021-06-12 04:01:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：少数民族小学生开展汉语学习，不仅是促进小学生自身的发展，同时也能够更好的促进少数民族地区的发展稳定，促进我国多民族之间的团结。本文尝试就新疆的少数民族地区小学汉语教学在语言环境、师资水平以及教学方面存在的问题进行分析，并且制定相应的解决措施，更好的促进少数民族地区的小学汉语教学的发展。
关键词：新疆；少数民族；小学；汉语教学；问题；措施
在我国的少数民族地区，汉语是非常重要的交流工具。少数民族普遍处于我国的边疆地区，较发达地区而言，其无论是文化还是物质水平都较为落后，而应用汉语，能够帮助少数民族人们更好的掌握丰富的科学文化知识，同时开拓他们的眼界，使得他们可以借助所学的知识更好的建设自己的家乡。
一、新疆少数民族地区小学汉语教学存在的问题
（一）少数民族的小学汉语教师在教师总人数中所占比例较小，且汉族教师所占比例较小。
由于少数民族地处偏远，物质条件较为恶劣，所以其小学的师生比例较大，过大的师生比例导致实际的教学效果无法得到提高，很难做到对每一位学生都给予足够的关注；而且在小学汉语教学的教师中，汉族教师与民族教师所占的比例接近1：3，在实际的教学过程中，低年级少数民族的学生，尤其是刚入学的学生，因为其基本没有汉语的听说基础，所以此时民族教师采取双语教学的方式更加合适，待到中高年级，学生对于汉语听说掌握得较为熟练，则可以采用汉族教师进行教学。事实上如此失衡的比例使得少数民族小学完全无法按照这种方式开展小学汉语教学工作；此外，对于汉语教师的来源方面，只有极少一部分属于内地学校毕业，绝大部分教师都还是由新疆区域内院校毕业，导致这些教师无论是教学的模式还是使用教学资源相似之处都非常的明显，互相之间很难进行借鉴和交流，阻碍了少数民族地区小学汉语教学的发展。
（二）少数民族地区没有充足的汉语实际机会与环境。
语言的学习离不开足够的环境支持，如果没有充足的汉语实践机会，那么少数民族的小学生将会很难掌握汉语。但是在新疆少数民族地区，实际的情况是小学生的汉语学习受到社会环境、学校环境以及家庭环境等多个方面的阻碍。社会环境方面，少数民族地区日常生活的交流语言基本都是本民族语言，对于学生听说汉语不利；学校环境方面则是小学生在课堂之外很少使用汉语进行交流，即便是教师与学生也大部分都是采取本民族语言交流，所以导致学生没有足够的语言环境学习汉语；在家庭环境方面，少数民族中很多学生家长的文化程度偏低，所以家长对于汉语的掌握水平较低，无法在家庭中形成语言环境促进学生学习汉语。
（三）侧重应试的读写教育，忽略培养学生对于汉语的应用能力。
在进行少数民族小学生汉语教学时候，教师侧重教授汉字的读音和书写，对于汉字所表达的意思则不注重传授。在教学练习上，教师侧重设计记忆的听说读写类的题目，对于培养学生对于词语和句子应用能力的练习教师则很少设置，导致学生尽管能够在考试中取得较高的成绩，却不懂所书写出来的汉字的意思，对于自己内心的想法无法通过所学的汉字进行表达，使得原本的汉语教学变成了汉语翻译，失去了学习汉语的根本意义。
二、应对新疆少数民族地区小学汉语教学存在问题的措施
（一）通过调整民族及汉族教师比例和提升师资队伍的质量，提升少数民族的小学汉语教学水平。
在教学活动中，教师处于非常重要的地位，其起着践行、引导和组织的作用。优秀的教师队伍，能够显著的提升少数民族地区的汉语教学水平以及教学质量，除此之外，少数民族的汉语教学整体质量水平还受到教师自身的职业素养、知识水平、业务能力以及教学能力等因素的影响，因此为了更好的促进少数民族小学汉语教学的发展，提升小学汉语教师素质和质量水平。
首先需要由校方或者是当地的教育部门定期安排汉语教师参加相关培训工作，重点提升汉语教师对于汉字的发音、字词的含义、语法体系以及教学方法等水平；此外，为了能够吸引更多的优秀汉语教师开展少数民族小学汉语教学工作，可以适当提高汉语教师的条件待遇；另外少数民族小学可以与全国各师范院校开展定向委培活动。作为政府则需要为进入少数民族地区开展教学的毕业生提供一定的支持，从政策上予以引导。
（二）构建适当的汉语环境，通过活跃的学习氛围培养学生汉语学习的兴趣。
构建适当的汉语环境能够使得小学汉语学习氛围更加活跃，从而使得学生对于汉语学习充满兴趣，学习汉语更加的积极主动，充分体现汉语教学的有效性。汉语环境的构建形式有很多种，第一是借助课堂教学构建汉语环境。在汉语教学过程中，课堂教学是最为重要的部分，在汉语的具体教学过程中，借助多种教学方式，构建汉语环境，切实让学生体会到学习汉语的趣味。具体可以采取多媒体渠道展示图片、视频以及音频等资料，将准备教学的内容更加生动形象的展示给学生。通过对小学生的多个感官的充分调动，让学生的体验性更强，使得学生在营造的汉语环境中，更好的掌握汉语相关知识和技巧。此外，少数民族小学可以在学校的各个宣传栏内增设汉语角，其中的文字都使用汉语，對于汉语角内容选择应当是简单易懂的，更能够吸引学生的兴趣。
（三）对于学生的教材和评价进行适当的调整。
少数民族小学生对于汉语的掌握单纯的依靠考试进行评价是无法达到预期的目的的，而且当前的社会发展速度较快，原有的教材中很多内容都已经过时。所以需要对少数民族小学生的教材和评价进行适当的调整。例如少数民族小学生的汉语教材编写应当更加侧重针对性、地域性和实效性，切实做到汉语教材应当根据不同的地区和不同的学生阶段进行及时的调整，教材内容除了涵盖学生的生活用语之外，还应当考虑到学生未来的长远发展，注重训练学生的汉语方面技能。对于汉语学习的评价也不应当局限于考试一个渠道，而是需要通过采取日常学分的积累结合期末考试的方式对小学生的汉语学习进行评价。
三、總结
在实际开展少数民族的小学汉语教学过程中，存在着诸多的因素阻碍教学的有效开展。我们应当主动克服困难，在客观角度上，社会各界及政府提供帮助的同时，作为汉语教师，我们也需要努力的提升自身的小学汉语教学水平，并且不断地与其他汉语教学教师进行交流沟通，互相之间进行教学方法的学习以及教学材料的参考。同时加强在课堂内外为学生构建汉语环境，提高学生对于汉语的掌握速度，结合科学合理的评价体系，确实提高少数民族小学生的汉语水平。
参考文献：
[1]李海洋.少数民族汉语教学性质新论[J].语言与翻译.2016（02）。
