军队任职教育院校学科专业建设的战略思考
时间：2021-05-19 16:02:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：针对军队任职教育院校学科专业的特殊地位，在探讨其学科专业建设的原则、理念的基础上，提出加强学科专业建设应以“有所为，有所不为”为原则，实施错位发展战略；以服务部队建设和发展为基点，实施依托发展战略；以开放式办学为抓手，实施借力发展战略。同时强调稳定的机制和人才梯队建设是确保学科专业建设可持续发展的关键。
关键词：军队院校；任职教育；学科专业建设；发展战略
中图分类号：G710 文献标识码：A
任职教育是第十五次全军院校会议提出的，是为适应军事职业和特定任职岗位需要而对军校学员实施专门知识、专门能力和职业素养教育的实践活动。目前，军队任职教育院校在学科专业建设方面有很多不同的观点和疑惑，包括任职教育的办学理念、任职教育学科专业建设的目的意义、任职教育学科专业怎么建、任职教育下学科和专业的关系等问题，都有待于进行专门的思考和深入的研究。
一、认清使命，树立任职教育学科专业建设为部队服务的思想
推进中国特色军事变革、加紧做好军事斗争准备、履行军队新的历史使命，是任职教育院校建设和发展面临的时代背景。军队任职教育院校是为部队服务的，因此其学科专业建设首先要树立为部队服务的思想。
（一）坚持“需求牵引、突出特色、实事求是”原则，突出服务功能和特色导向
军队任职教育应强调以部队建设需求为导向，以任职岗位为依据，以能力建设为核心，突出军事特色，注重实践应用，贴近岗位需求，满足作战急需。
军队院校与地方高校最大的不同就是服务面向不同。各任职教育院校要立足自身的服务面向（军兵种、战区和专业领域），在人才培养目标和规格的定位上，实现由厚基础宽口径的学历教育目标向能力本位的应用型培养目标转变；在学科专业建设的定位上，由注重构建理论体系向解决重大现实问题转变；在科学研究的价值取向定位上，由以学术性、阐释性研究为主向以问题为中心的应用性、对策性研究上转变；在教员队伍建设的定位上，由注重学历层次向注重任职经历转变，走出一条符合任职教育特点和服务部队需求的学科专业建设路子。
我军的任职教育院校是一个层次类型完备、任务分工明确的完整体系，大多数是单科性专业院校，办学规模和学科门类都不能与很多地方职业大学和学历院校相比，这是由每所院校特定的培训任务决定的。因此，任职教育院校应本着“各安其位，各司其职”的思想，在学科专业建设方面，突出任职教育的主体地位和人才培养目标的个性特征，突出科研为任职教育和部队教育训练服务的指向，为本军兵种、所在战区和本专业的建设发展提供有力的人才保证和智力支持，以特色谋发展，切忌不切实际地追求学科上的大而全和盲目追求超常规、跨越式发展。
（二）坚持以专业建设牵动学科建设的理念，确定专业建设目标和学科布局
学科和专业是既有区别又有联系的两个概念。学科是按学问的性质而划分的知识门类，建设水平主要体现在高水平研究成果和高层次创新人才培养上。专业是根据部队岗位、学科门类和院校实际而设置的学业门类，建设水平主要体现在培养符合部队需要的各类岗位合格人才和为部队提供强有力的服务上。学科是专业发展的基础，专业是学科育人的载体；专业建设以学科建设为支撑，学科建设服务于专业建设。
不同类型层次的院校，其学科专业建设的具体策略和方式不同。学历教育学科专业建设的目标定位强调专业口径要宽，学科专业建设以学科建设为重点，以学科建设带动专业建设，学科建设主要以高层次学历教育任务和重大研究型项目为牵动，多以自发生成方式进行。任职教育注重军事职业素养和岗位任职能力的培养，学科专业建设则应以专业建设为重点，以专业建设牵动学科建设，学科建设主要以行政引导与自发生成相结合的方式进行。
此外，任职教育院校一般规模不大，但所牵动的学科众多，院校内部各教学单位主要按专业不同进行设置，各专业大都跨多个学科领域，不同专业所依托的学科地位各异、互有交叉。因此，在开展学科建设中就存在着要建设什么样的学科，以及学科建设目标、规模、组织实施和评价标准等诸多亟待研究的现实问题，绝对不能依照学历教育下的学科建设思路、内容和标准，必须根据各自情况和特点进行探索和实践，要考虑自身的现有资源情况，包括学科带头人、学科基础等条件，通过内部整合、凝练和分层次建设等方法，围绕专业建设需要，科学规划学科布局，有针对性地开展学科专业建设。
二、立足特色，实施错位发展、依托发展和借力发展的战略
特色是学科专业建设的生命。作为一种新的教育类型，任职教育院校有其自身的特点和发展规律，必须通过在学科专业建设方面实施错位发展、依托发展、借力发展的三大战略，用新的思维、新的视野探索出一条特色强校之路。这既是一种策略，也是一种理念。
（一）以“有所为，有所不为”为原则，实施错位发展战略
所谓错位发展，是指竞争主体各寻其位，错落有致，顺利前行。错位发展，在内涵上强调了任职教育院校在类型、层次、服务对象、人才培养模式、目标以及质量评价标准等方面必须鲜明地区别开来，务必创建自己的特色和创造自己的体系。
军队任职院校的总体实力不及地方和军队学历教育重点院校，各任职院校具有各自特定的使命和任务，在学科专业建设中，应该避开与强校、强势学科或其它院校相同的发展方向或发展路径，按照“有所为、有所不为”的策略，走自己的路，通过构建“特异优势”来实现“特色化”发展。
一方面，任职教育学科专业建设不宜以学历教育重点院校的学科目标——国际上学术研究的热点学科、学科发展前沿和重要领域作为自己的目标，更不宜把学科重心放在基础学科上，追求“高、精、尖”，而要降低学科重心，着力于开展为部队服务，加强专业建设，在充分发挥自身优势的基础上,不断提升应用学科的竞争力。
另一方面，军队任职教育有别于地方性大学或地方职业院校，学科规划不能走“人无我有、人有我优、人优我特”之路，而要紧紧围绕使命任务，结合部队建设和未来发展的需求以及学科本身的应用价值，来确定和形成学科分层次结构布局。
