反思校园暴力事件

时间：2021-05-07 16:01:15　来源：雅意学习网本文已影响人

　　近期发生的多起未成年人校园暴力案件，引发社会广泛关注，刺痛了人们的神经。如江西永新多名女初中生围殴女生，浙江庆元初中生殴打一名小学生，福建南安两名中学女生殴打另一名女生，广西北海七名女生踢打另一名小学生等案件。这些校园暴力案件不但严重侵害未成年人的身心健康，更加妨害了校园正常教学秩序和管理秩序，对于社会秩序造成了重大的危害。两名18岁的中国留美学生涉嫌非法施暴中国留学生同胞，面临包括绑架、殴打在内的多项指控而最高可判终身监禁的事件，则再次在国内引发人们对校园暴力事件的反思。
　　一、校园暴力的特点
　　校园暴力是指发生在中小学幼儿园及其合理辐射地域，学生、教师或校外侵入人员故意攻击师生人身以及学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为（姚建龙：《校园暴力：一个概念的界定》，载《中国青年政治学院学报》2008年第4期。）。作为危害校园安全的一种暴力行为，校园暴力形式包括言辞威胁、校园欺凌、打架斗殴、敲诈勒索等，其实施主体既有实施暴力破坏行为的学生、也有体罚学生的老师、更有侵入校园实施伤害行为的校外人员，比如2010年3月到5月，全国连续发生多起校外人员恶性凶杀未成年学生的案件，如福建南平、广西合浦、广东湛江、江苏泰兴均发生校外人员持械伤害、杀害未成年学生的案件。在我国，关于校园暴力的全国性的调查报告并未出现，但综合各地的实证调查材料来看，可以证明校园暴力趋势和学学校安全状况正日益恶化的结论。据2001年的一项调查统计表明，我国目前有10.5%的学生面临校园暴力的威胁。94%的孩子认为在社会中自身安全得不到保障，载《检察日报》2002年1月27日。2007年3月26日，广东省青少年研究中心、广东省少工委办公室公布了《广东省中小学生安全意识调查报告》，报告显示，2006年，广东省31.8%的中小学生曾被人踢打或者恐吓索要钱财，其中24.9%的中小学生“偶尔”或者“经常”遭受别人的踢打，6.9%的中小学生“偶尔”或“经常”遭受恐吓索要钱财。2009年1月9号广州日报报道了来自教育界的全国政协委员占少云的一项关于校园暴力的调查结果，在收回的900份学生答卷中反映出惊人的事实：关于“你身边有校园暴力吗”的问题，有67%的学生认为自己身边存在着暴力；18%左右的学生认为自己的学校并不是很安全；有80%以上的学生表现出对校园暴力的恐惧，有26%的同学承认自己曾遭遇校园暴力。可见，校园暴力有日益普遍和严重的趋势。其实，校园暴力是一个世界性难题，一直未得到根治和妥善的处理，近期我国发生的几起较为恶性的校园暴力事件不过是重新回归人们的视线而已。纵向比较我国发生的校园暴力事件的特点，除了团伙化、暴力化、侵财化等特点外，当前校园暴力案件呈现出新的特点。
　　1.女性“参与”校园暴力事件增多
　　在传统校园暴力事件中，不管是施暴者还是受害人，均多为男性未成年人。而这也与犯罪学的主流观点相一致。比如传统犯罪学观点认为，相较未成年男性，女性未成年人的“青春期叛逆”现象不明显，性格相对乖巧，自控力也较强，即使参与犯罪，也大多是被胁迫的被动犯罪或是临时起意的激情犯罪，主动参与或策划犯罪的概率不大，在犯罪中起到的作用较小。而最近发生的校园暴力案件中，应当引起我们注意的是，女性未成年人在校园暴力事件中，慢慢“崭露头角”，不甘于“配角”地位，与传统对女性未成年人参与犯罪的被动性相比，未成年女性越来越“有意识”地主动实施校园暴力，并在校园暴力事件中充当组织、筹划等主谋的作用。
　　2.校园暴力的低龄化趋势明显
　　随着物质生活条件的整体改善，未成年人生理发育提前，但未成年人心理状况并未同步得到提高。当前，未成年人辨别社会风险、控制其行为的能力与复杂的社会环境形成鲜明对比。未成年人往往意识不到自己行为的社会危害与社会后果。我们发现，在最近校园暴力事件的报道中，越来越多的小学生出现在校园暴力案件中，他们在校园暴力事件中的角色不仅仅是受害者，更出现在加害人的地位。比如广西北海七名女小学生踢打另一名小学生案。校园暴力实施者或受害人低龄化的一个重要影响即是增加未成年人继续走向越轨或犯罪的可能性。他们可能即是未来实施犯罪行为的“主力军”。
　　3.校园暴力事件的性质趋向恶劣
　　与传统的校园暴力相比，当前未成年人校园暴力事件性质日趋恶劣，这主要表现在以下几个方面。首先，校园暴力的手段日趋残忍。传统的校园暴力往往采用言语攻击、侮辱谩骂、打架斗殴等方式，这些方式由于并未凭借外力或工具，行为的恶性不大，造成的危害后果相对较小；但最近校园暴力案件的报道中，我们发现，采用石头铁棍、管制刀具甚至逼迫同学吃屎喝尿等恶劣手段的事件层出不穷，不断拉低人们可以容忍的下线。其次，校园暴力实施者的认知意识强烈。在传统校园暴力事件中，未成年人实施暴力行为往往带有模仿心理，由于法制意识淡薄或者是碍于哥们义气而在校园暴力中属“参与型”；而近期发生的校园暴力报道中，越来越多的加害者属于知法而主动违法，在校园暴力事件中有意识的控制自己的行为边界而规避法律的处罚。这在一定程度上说明施暴者的主观恶性较大。再次，校园暴力事件发生的时间、地点表明其性质趋向恶劣。一般的打架斗殴等校园暴力案件实施当事人往往为了规避惩罚或者出于成功性的考量，往往会在比较隐蔽的地方，比如在教学楼人少的地方、学校某个角落等管理死角或者可以选择学生放学回家的时刻等学校管理覆盖的时间盲区施行；最近的校园暴力事件报道中，施暴者不但不惧怕惩罚，还将施暴过程通过微信、微博等手段上传网络，这反映了加害人基本不考虑实施暴力加害行为的阻力，也不考虑自己如何逃避的问题，游戏心理等心理空虚现象严重，具有相当程度的公然性和挑衅性，在一定程度上反映了加害行为人的主观恶性较深。
　　二、校园暴力问题缘由简析
　　为培育适合未成年人的安全健康成长的环境，保护未成年人的人身安全，需要我们深入分析未成年人所处的家庭、学校、社会环境，分析目前校园的安全漏洞和社会环境存在的问题。

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