探索《汽车电工电子技术基础》项目导向法教学
时间：2021-03-27 00:07:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：汽车电工电子技术基础是中职学校汽车类专业的一门特别重要的职业基础课程。从多年的教学实践中发现，原有的教学内容缺乏对汽车专业的针对性，传统的教学模式和教学手段已不适应现代中职教育人才培养目标的需要。对于汽车电工电子技术基础课改教材的实施迫在眉睫，这就需要不断创新课程的教学模式。本文针对传统教育体系的不足以及社会发展的趋势，对新形势下汽车电工电子技术基础课改教材在项目教学实施过程中进行探索。
关键词：汽车类专业；课改教材；项目实施；项目教学
根据中职教育的指导思想——“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心”，我们必须对汽车电工电子技术基础课程进行较大力度的教学改革。将传统的学科知识体系通过设计典型项目重构，使学生能够“以企业岗位需求为目标”“以汽车为载体”“以工作项目为导向，以工作任务为引领”，学习并掌握相应理论知识及实践技能，达到职业岗位的要求。本人通过近几年在汽修类专业项目教学中对《汽车电工电子技术基础》谈几点看法。
一、以项目为导向的教学在实施过程中遇到的问题
（一）教学场所的设立问题
传统教学大多采用粉笔和黑板，把学生带到实验室学生听起来看起来枯燥乏味，讲课效率低下。同时存在重理论轻实践的现象，学校配备的实验课程教学设备陈旧简陋，配套数量较少，多个同学共用一台设备，人数上也没有进行小班化教学，导致实验教学效果受到很大影响。
（二）教学实施问题
传统教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽略了学生的学习兴趣及对知识的需求程度。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。
（三）任务目标不明确
传统实训课教学主要以书本基础实验为主，对于较复杂实验往往被忽略。教师主要指导学生根据理论课所学的基本原理，按照教科书上有的操作步骤进行实验，而不去考虑照本宣科式的教学学生有没有兴趣，没有简单电路做铺垫学生掌握情况如何等问题。最后导致学生学习兴趣不浓，积极性下降。
二、项目教学法的指导思想
项目教学法是指师生共同围绕一个完整的项目而实施的教学活动，通过组织学生参与项目的开发，由教师对项目分解并示范，然后由学生对该项目讨论，协作学习，教学任务完全是在项目的实施过程中完成的，并最终以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。
项目教学的指导思想是将一个独立的项目或任务交给学生去完成，即从资料的收集、方案的设计并实施直到任务的完成及之后的评价都由学生来做，教师在项目的实施过程中起引导、指导和辅导的作用，目的是通过项目的实施，让学生了解和把握完成该项目每一个环节的基本要求和实践技能。
三、项目教学法的实施
（一）教学场所的设立
实施工学结合一体化的课程需要特定的教学场所，应当根据典型工作任务和学习情境的要求，为学生创设一个尽量真实的工作环境。在这个工作环境中，学生使用工具，通过与老师合作与沟通，完成一个具体的工作任务，取得特定的工作成果，并学习到相应的专业知识和技能，获得必要的工作经验。教学场所设施布置合理与否，对于学习过程、学习效果以及最终实现课程目标有十分重要的影响。根据实际情况，学校电工电子实训室配备了亚龙YL-NT系列新型电工、电子综合应用、创新实训装置。 例如：项目三带二极管灯光电路连接与检测中，先应用模块完成对电路的搭接及测试，从而认知电路、了解电路、熟悉电路。同时配备外热式电烙铁、尖嘴钳、镊子、十字型螺钉旋具、一字型螺钉旋具、万用表、焊锡丝，连接线、练习印制板、开关S、12V灯泡，普通二极管等分立元件，在元件的选取上要让学生熟悉不同类型的元件，如本电路中的（FU）保险丝，有温度保险丝、过流保险丝，有自恢复的、一次性的，有玻璃管的、陶瓷的，有插件的、贴片的，技术参数也是多种多样的！电流从几十毫安到几十安的都有！而我们选取的是陶瓷材质的，耐压为6A，让学生了解更多相关知识，最终完成电路板的焊接以此熟悉电路元件及电路，并为考取维修电工证打下一定的基础。
（二）以学生为中心的教学实施与评价
1.以学生为中心的教学
在项目化教学过程中的项目管理对象是学生，而且这个学生群体中有不同的学生个体，多样性和可变性是这个群体的特点，首先需要针对学生做大量的宣传教育工作，为教学方法从单一“传授”法向师生、生生间“互动”法转移做好准备。其次要按照因材施教的教学原则，针对每一批学生都要做深入的调查研究，制定专门而详细的项目教学计划。例如：在第一次给学生上电子手工焊接课时，学生对此次的实习课题充满了新奇感，抓住学生的这一特点，以生动的实例来启发学生。首先以谈话的方式提问学生：家里的电脑、电视是如何生产出来的？来调动学生学习的积极性，使学生对技能训练的内容产生兴趣。此环节为准备阶段，接着给大家展示往届学生组装的样板，并通电演示。当所有的同学都沉浸在喜悦中时，紧接着讲解焊接五步法：（1）准备，（2）加热被焊件，（3）加焊料，（4）撤焊料，（5）撤烙铁，同时强调焊接的重要性。再次，由于电子焊接的焊点小，整班学生难于全部观察到，所以采用了分组围观，分批示范及组员间相互督促和学习的授课方式。即先示范操作全过程，随后缓慢地示范焊接的每一个动作，且边讲边示范。并提醒学生注意，大部分电子元器件的焊接时间一般不宜超过3秒。此教学环节充分调动学生的视觉和听觉，让他们形成正确的动作概念。同时每桌配以一块样板，将自己的焊点与样板对比，可提高自我分析和评价的能力。在整个过程中及时巡回指导，给予纠正。
