贵州职业院校大学生职业成熟度现状调查
时间：2021-03-26 00:00:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本研究使用《中国大学生职业成熟度量表》进行问卷调查，并对数据进行分析，了解高职学生的职业成熟度现状及影响因素。
关键词：职业成熟度；职业院校；调查表
一、职业教育发展的机遇
2014年，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》提出到2020年，形成适应产业需求、产教深度结合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
这一决定把发展现代职业教育提到了新的高度，是我国职业教育转型的重大机遇。目前，职业教育的社会地位较低，读职业学校变成了职校学生无奈的选择，很多学生甚至坦言宁愿复读、不读，也不愿意读职校。
职教发展的滞后带来的最大影响是中国制造的发展瓶颈。在制造业发达的德国、日本、美国等国家，职业教育享有同本科教育相同的资源、社会地位、薪酬、社保等，他们的工人素质很高，为其本国的制造业提供了支持。我国制造业在经过了飞速增长的二十年后，靠廉价劳动力带来的人口红利已经逐渐消耗殆尽，将来的增长点将会是提高产品的质量、工艺等。这些都需要有高水平的职业工人，高水平的工人需要有高水平的职业教育，我国教育体系中最为缺乏的也是这一点。
国务院的决定和一些列配套政策为改善职业教育提供了历史机遇，2014年就提出鼓励和引导一批普通高校向应用技术型高校转型。这些高校在转型后将以培养职业人才、应用技术型人才为主，重视实践操作，以增强职业教育的质量、提高职业教育的吸引力。
我国的职业教育和整个高等教育一样，一直处在发展过程之中。20年来，高职院校学生规模在原来100多万的基础上增长了10倍，高职院校的数量从400所增长了3倍。贵州省的职业教育发展更加迅速，2010年开始在贵阳规划建设清镇职教城，至今已有16所职业院校入驻。职教城的建设周期为10年，最终预计将有35所职业院校、20万学生入驻。2015年，《贵州省职业教育条例》正式执行，也为贵州省职业教育的进一步发展提供了保障。
综合各方条件，全国的职业教育都面临着前所未有的机遇，贵州省也不例外。
二、职业规划教育的缺失
职业教育的理念在我国也经过了多个阶段。传统的教育理念认为职业教育的最终目的是帮助受教育者掌握将来就业所需的知识。职业技能是让学生成为具有一定专业技能和文化知识储备的劳动者。
受教育观念的影响，我国职业教育的生源一般比本科院校低很多。很多职业学校的学生都来自本科落榜生。即使在职业教育发展前景非常好的今天，学生也不愿意考虑职教学校。他们认为职教将来的就业环境差、社会声望低、收入也很低。
另外在读的高职生也普遍没有职业规划。我国职业教育的迅速发展以完善学科、提高生源质量为主，除学科之外，学校在职业规划、职业心理等方向投入的较少。高职学生的职业规划缺失严重。
造成这一现状的原因有两个：一是高职院校处在发展过程之中，学校在专业设置、心理健康教育中都忽略了这一内容；二是学生本人对就读职校的状态不满，对将来的职业前景预期较差，因此对自己现在的专业、将来的就业都很抵触，不愿意进行职业规划。职校学生对不了解自己的专业以及将来工作的发展前景，学校教育在这些内容上也最为缺失。
三、研究方法
职业成熟度是指个人掌握与其职业发展阶段相适应的专业发展目标的程度，包括知识和态度成分。职业成熟度的测量工具很多，国内外测量职业成熟的工具很多，但适合中国学生的问卷很少。国内相关研究中使用较多的是北京大学张志勇等人修订的《学生职业成熟度量表》。该量表从韩国版的量表修订而来，国内相关研究发现问卷的信度为0.828，各分量表的信度也在0.7以上，具有较高的信度。效度检验结果表明，问卷的结构效度和内容效度都很高。同时，该量表共34个题目，共分为6个维度，职业目标维度8题，职业自信维度6题，职业价值维度6题，职业自主维度4题，亲友依赖维度4题，职业参照维度6题。其中职业价值维度下还可分出四个二级维度，主要测量学生的四项职业价值取向：财富取向、晋升机会取向、职业声望取向、自我满足取向。职业参照维度下还可以分出四个二级维度，主要测量四种参照人物：公众人物、亲友同学、专业人士及就业辅导教师。
抽样在贵州省职教城的4所职校完成，每所学校抽取学生170名，共发放问卷680份，回收问卷630份，其中有效问卷590份，问卷有效率86.8%。抽样获得的学生男女比例为3：7，平均年龄20±1.5岁。
四、结果与讨论
（一）问卷的信效度检验
信度检验以内部一致性系数为统计指标，整套问卷的内部一致性系数为0.882，六个分量表的内部一致性系数在[0.701，0.811]之间。有学者认为内部一致性系数应当在0.5以上，如果内部一致性系数低于0.5，说明问卷需要进行修订；内部一致性系数在0.7以上说明问卷的质量较高。因此，此次调查的问卷达到了理论要求。
效度检验选择了内容效度。内容效度也称为题总相关系数，指的是调查问卷所采用的题项能否代表所反应的内容或主题。通常是用单个问题的得分与其所属维度总分的相关系数来反映，如果相关系数不显著，表示该题的鉴别力低，就不应该再将该题纳入调查问卷。统计结果表明各题目的题总相关系数在[0.422，0.809]之间，且相关均显著。说明该组题目具有较高的内容效度，可以用来测量学生的职业成熟度。
（二）数据调查结果
全体学生的得分结果如表1所示。在维度之间进行比较时，由于各维度所包含的题目数量不同，维度之间不能直接比较。有学者提出了因子分的概念，因子分的计算方法为平均值/题目数量。这就解决了不同维度之间因题目数量不同而导致的无法直接比较的问题。以本次研究为例，量表均采用李克特5级量表形式。职业目标维度包含8个题目，职业自信维度包含6个题目。直接比较两个维度的得分会因为职业目标题目较多，得分总会高于职业自信维度。但在计算因子分后，两个维度的理论得分都被控制在李克特5级以内。
