AACSB国际认证下高校保险学专业课程学习质量保证路径探究
时间：2021-02-19 00:01:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]依据国际认证标准提升学习质量是高等教育国际化发展与综合性改革的有效途径之一。然而，现有一些本科专业的课程质量提升尚缺乏完善的全球化标准体系作为指导。鉴于此，基于AACSB国际认证的AOL理念，本课题组遵循认领匹配的学习目标与学习子目标，修订课程教学大纲，改进保险学专业课程教学与管理，搭建学习效果评价体系与持续改进的路径，以天津理工大学管理学院保险系为例，系统探究保险学专业学习质量提升的发展模式，为中国高等院校参与国际认证、高等教育深度变革提供理论参考。
[关键词] AACSB国际认证；学习质量保证；保险学专业
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）12-0091-05
一、问题的提出
党的十九大报告提出要“发展素质教育，推进教育公平”“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。同时，中国高等教育国际化在“一带一路”战略的引领与推动下已受到各界关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“扩大教育开放”单独设章，明确指出：“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”然而，目前我国保险学专业的课程主要参考教育部普通高等学校本科教学工作审核评估标准进行教学，尚无相对完善的国际化标准体系可以依据，使保险业的高等教育国际化发展受到阻滞。
由美国多所顶尖大学商学院创建的非营利组织国际商学院联合会（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，简称AACSB）所推行的AACSB国际认证，在同业认证中具有“黄金标准”之称[1]。AACSB国际认证的核心理念在于“创新、影响和参与”，与我国在十三五期间的五大发展理念之“创新、共享、开放”存在相契合的方面。鉴于此，借鉴AACSB国际认证中的学习质量保证体系（Assurance of Learning，AOL），移植AOL理念于保险学专业的苗圃内，对于学习质量全面提升将起到重要的支撑作用。如何萃取AOL的精髓，将其理念糅合到保险学专业学生的学习过程中，提升学习质量并促进专业的国际化发展，成为具有现实意义、需要深入研究的问题。
二、AACSB国际认证中学习质量保证体系的理论框架
AOL（Assurance of Learning）是AACSB认证过程中最核心的组成部分之一，也是其最突出的特色[2]，旨在依据国际标准并结合学院自身使命与愿景提升学习质量与教学效果。同时，AOL也是商学院提交标准校准计划（SAP）审批后所面临的首个关键性步骤，强调在教与学过程中关注学习效果的重要性（Miles等，2004[3]），涵盖师资队伍、教学体系、行政支撑三大方面，其核心精神是绩效责任与持续改进（赵振新，2011[4]），被视为AACSB认证难度较大的组成部分之一。AOL的实施大致分为五个阶段：（1）依据学院的使命与愿景，科学制订本科、硕士、博士、MBA等不同学位项目的学习目标（LG），并细化为具有可测量性的学习子目标（LO）。需要注意以下三点：①LG与LO应有效反映出不同学位项目对知识、技能或人格等核心能力实现的差异。②对于同一学位项目，LG与LO并不由于学位项目所包含专业的不同而分开设定。③LG包含一般性或抽象性技能，如交流、解决问题的能力和伦理道德以及某种特殊性技能；相对而言，LO将学位项目的LG进行分解，其设定更具可操作性与可度量性，能够反映与测度培养學生的具体能力。（2）校准课程目标已符合LG与LO，进而绘制待考核课程的课程图谱，并通过调整课程的教学大纲，以确保课程的教学目标对应人才培养中的能力指标。（3）结合教学过程设计评估与考核方式，考核本门课程对应的能力指标是否实现。（4）有效收集证据资料，并与教学目标相比较，分析与教学目标存在的差距，寻找原因，提出整改方案。（5）形成闭环：将问题与整改方案归纳、汇总、审核，最终形成预案及整改报告，并指导下一步教学工作，进而实现动态循环式的持续改进与学习质量提升。AACSB国际认证中学习质量保证体系的理论框架如图1所示。
三、AACSB国际认证驱动下高等院校保险学专业课程学习质量保证的路径
本部分基于AACSB国际认证中的AOL理念，主要遵循上述理论框架的五个阶段，以天津理工大学管理学院保险系为例，对高等教育课程学习质量提升的具体实施路径展开详细探讨。
（一）认领与保险学专业课程相匹配的LG与LO
第一，LG 与LO须依据学院的愿景与使命，结合高等教育宏观发展政策，针对不同的学位项目进行合理设定。例如，国务院总理李克强于2016年4月15日在北京召开高等教育改革创新座谈会，指出：“高等教育要着力围绕服务国家创新发展，培育更多创新型人才。”在“万众创新”的时代，有必要设定“培养创新性思维能力”的学习目标，进而分解为更为具体的学习子目标。表1给出了天津理工大学制订学位教育本科项目的LG与LO的相关示例。
第二，恰当匹配与认领LG与LO是在AOL理念下提升保险学专业课程质量的关键环节。天津理工大学管理学院保险系的保险学专业课程包含宏观经济学、微观经济学、保险学原理、保险统计与精算、经济法和国际金融等主干课程，需由该学科带头人或系主任牵头组织，召集授课教师举行圆桌会议并发表见解，结合课程内容认领相匹配的LG与LO，进而绘制课程图谱。鉴于专业课程具有多样性、繁复性与差异性，可以访问国外已经通过AACSB认证的大学的官网，借鉴高校开放性课程的相关资源进行操作。表2绘制出了天津理工大学管理学院保险学专业主干课程对LG与LO认领的课程图谱。以保险统计与精算为例，由于该课程主要对学生讲授损失模型、保险费率厘定、准备金评估等专业知识，需要数学、统计学与保险学等多学科知识做基础，强调计算能力，并要求熟悉Excel、R等统计软件。因此，在遴选LG与LO时，可以将“扎实的专业理论素养”作为重点考察对象，将“具备专业的书面表达能力”“熟悉专业软件的实务操作”作为次重点考察对象。
