[题西林壁教案]题西林壁古诗

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　　《题西林壁》的教案

　　教学目标

　　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点

　　1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学课时：1课时

　　教学准备

　　1．橡皮泥。

　　2．学生收集有关苏轼的资料。

　　3．课件。

　　教学过程

　　一、导入

　　（师吟诵）：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　（生读古诗，师板书课题）

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　二、学习课文

　　（一）解诗题，知作者

　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　（二）抓字眼，明诗意

　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

　　6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　三、总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、作业

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

　一、教学目标：

　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　二、教学重点：

　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　三、教学难点：

　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　第一课时

　教学目标：

　自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学过程：

　一、整体感知

　　1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　（1）配乐教师范读。

　（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

　（创设情境发展想像）

　二、自读课文

　　1．预习课文

　（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

　（2）提出不懂的问题。

　　2. 检查预习

　（1）查字词，教师抽读。

　（2）不理解的字词全班帮助解决。

　（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

　（4）根据学生质疑解疑。

　（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

　课下作业：

　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

　第二课时

　教学目标：

　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

　教学过程：

　一、学习课文

　　1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）

　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

　　2．其他两个部分方法同上。

　　3.重点指导学习水泡儿（有难度）

　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

　　4.分四个部分进行指导背诵。

　　5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

　　6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

　　7.教师小结

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　　第一课时

　　教学要求：

　１、正确流利地朗读课文。

　２、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　３、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、启发谈话：

　１、谈话导入。

　 　 同学们，你们看过乡戏吗？乡戏是怎样的？

　２、揭示课题。

　 　 今天我们一起来学习第９课《乡戏》，（板题）相信大家学了课文就会明白乡戏是怎么回事了。

　　二、初读指导：

　１、自读课文，明确要求。

　　⑴读第一遍，边读边对照生字表画出生字词，读准字音。

　　⑵读第二遍，遇到难读的句子多读几遍，读顺每个句子。

　　⑶读第三遍，边读边标出自然段的序号，把课文读正确、读流利。

　２、检查自读效果。

　　⑴出示生字词，检查生字字音。

　几辆　扯上　板凳　敲锣　爆发　嗓子　倡导　熟悉　二凤　

　土腔土调　自娱自乐　／过瘾　新颖

　Ａ、指名认读。

　Ｂ、说说容易读错的字音。

　Ｃ、齐读。

　　⑵检查几个难读的句子。

　出示１、２自然段的最后一句，提示停顿方法，自由练读、指读。

　　⑶检查朗读课文情况。

　指名分段朗读、正音。

　３、默读课文，理清脉络。

　　⑴边读边想：课文主要写的是什么？是分几部分写的？

　　⑵根据意思填上自然段的序号。

　（

　　）写乡戏的演出时间，引出乡戏。

　（

　　）写乡戏的过去和现在。

　（

　　）老百姓的日子好过了，需要丰富一下自己的文化生活。

　　⑶读后讨论。（１）　（２－４）　（５）

　　三、识记字形，指导书写。

　　四、作业。

　１、抄写词语。

　２、比一比，再组词。

　两（

　）　登（

　）　高（

　）　桑（

　）　吴（

　）

　辆（

　）　凳（

　）　敲（

　）　嗓（

　）　娱（

　）

　趾（

　）　控（

　）　瀑（

　）　唱（

　）　风（

　）

　扯（

　）　腔（

　）　爆（

　）　倡（

　）　凤（

　）

　３、正确、流利地朗读课文。

　第二课时

　　教学要求：

　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　２、会用“尽管…还是…”、“尽管…但…”造句。

　３、理解课文内容，懂得生活富裕起来的农民对文化生活的要求也越来越迫切。

　　教学过程：

　　一、复习。

　１、“开火车”读生字卡片。

　２、给带点的字画去不正确的读音。

　场(cháng chǎng)院尽(jìn jǐn)管　喝(hē hè)彩

　名角(jiǎo jué)儿　模(mó mú)仿　没(miē mò)完

　　二、细读课文第１、２自然段。

　１、轻声自由读，思考：从哪些地方看出过去农民乡戏非常喜爱？（用笔做上记号）

　２、讨论交流。

　　⑴第１自然段：

　指名读。

　理解“清闲”、“张罗”。“清闲”可以换个什么词？“张罗”在词典里有三种意思：Ａ料理；Ｂ筹划；Ｃ应酬，接待。在这句话中应是什么意思？

　从哪些词语可以看出人们对乡戏的喜爱？

　指导朗读。

　　⑵第２自然段：

　Ａ、引读第一层。

　过去演戏很简单。戏台就搭在＿＿＿＿。几辆＿＿＿＿，铺上＿＿＿，栽上＿＿＿＿，扯上＿＿＿＿＿，戏台就＿＿＿＿。唱戏的大多是＿＿＿，他们农忙时＿＿＿＿，农闲时＿＿＿＿＿。

　Ｂ、自由朗读第二层。

　边读边体会人们对乡戏的喜爱。

　理解重点句：尽管带点土腔土调，看戏的人还是听得很过瘾。

　联系上下文理解“土腔土调”。

　通过刚才的朗读，我们知道这些唱戏的大多是——（农民）。他们是不是专门唱戏的？他们长唱的戏听上去怎么样？

　乡戏听上去土腔土调，看戏的人有没有不满足的？从哪个词语看出来的？理解“过瘾”。

　乡戏虽然没有专业的好听，但乡亲们已经很满足了。这说明了什么？

　指导朗读这句话。

　理解重点词语。

　人山人海：形容人太多了。（看图理解）

　水泄不通：形容非常拥挤，好象连水都六不出去。

　眉飞色舞：形容喜悦或得意。

　喝彩：大声叫好。

　兴致勃勃：兴致高，情绪热烈。

　从这些词语都可以看出热闹们对乡戏的喜爱。

　指导朗读有关语句。

　Ｃ、小结：过去演戏虽说简单，却深受农民的喜爱。

　　三、细读第３、４自然段。

　１、默读思考：从哪些地方看出现在乡戏越唱越红火？

　２、学生分组讨论。

　３、集体交流。

　　⑴出示句子。如今，尽管电影、电视已经普及，但乡戏并没有因此退出舞台，反而越唱越红火。

　　⑵结合看图，联系课文说说从哪些地方看出乡戏越唱越红火。

　（舞台与过去不同了，更有气派了；有专业剧团送戏下乡，老百姓更喜爱了。）

　　⑶为什么有了电影和电视，人们还喜欢看戏呢？

　（能看到名角儿的演出；看到自己熟悉的人和城里来的演员同台演出，感到挺开心。）

　　⑷指导朗读。

　　⑸小结：虽然现在有了电影、电视，但乡戏在农村越唱越红火。

　　四、学习第５自然段。

　１、指名读。

　２、理解“自娱自乐”。

　３、齐读。

　　五、课文，.总结全文。

　１、练习有感情地朗读课文。

　２、.总结。

　３、课文主要写农民清闲时都喜欢看乡戏，过去演戏岁说简单，却深受农民的喜爱；如今，虽然有了电影、电视，但乡戏却在农村越唱越红火，说明老百姓的日子好过了，想丰富一下文化生活是很自然的事。

　　六、作业。

　１、在括号里填上合适的字组成成语。

　土（　）土（　）

　　人（　）人（　）

　　自（　）自（　）

　眉（　）色（　）

　　水（　）不（　）

　　兴致（　）（　）

　２、写出下列词的反义词。

　清闲（

　　）

　　简单（

　　）

　３、造句。

　尽管……还是……

　尽管……但……

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　教学目标：

　　1．学会本课的12个生字，能正确读写并理解16个新词语。

　　2．能分别用“使劲”“使尽”造句。

　　3．能按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　4．能流利地朗读课文，能复述罗盛教三次钻入水中救崔滢的经过。

　　5．感受罗盛教舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。

　　教学重点和难点：

　　教学重点：按事情的发展顺序给课文分段，讲解罗盛教三次钻入水中救崔滢的经过。

　　教学难点：理解罗盛教三次钻入水中不同的动作表现，从而体会其舍己救人的高尚品质和崇高的国际主义精神。

　　教学准备：

　　课文插图，罗盛教的墓和碑文的投影片，课文配乐朗读磁带，小黑板，罗盛教的像。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．初读课文，大致了解课文内容，初步感受罗盛教舍己为人的崇高精神。

　　2．学会12个生字，理解词语，正确朗读课文。

　　3．学习第1自然段，能说清事情发生的原因。

　　教学过程：

　　1．激情导入。

　　（1）简介罗盛教的事迹和抗美援朝的历史背景。（出示罗盛教的图象）揭示课题。

　　（2）教师在配乐下，富有深情而又伤感地讲述：同学们，1952年1月2日的早晨，对我们抗美援朝的志愿军战士和朝鲜人民来说是一个悲痛的早晨，中国人民志愿军战士罗盛教同志为了抢救落水的朝鲜儿童不幸牺牲，那年他才22岁。朝鲜人民的伟大领袖金日成同志为罗盛教亲笔题词：“罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。”（出示碑文）同学们你们想更详细地了解英雄的事迹吗？让我们一起来学习第9课。

　　（3）齐读课题。

　　2．学习生字词。

　　（1）自学生字词。自由读生字词，划出读音、字形、字义上的难点。

　　（2）四人小组讨论，解决部分难点。

　　（3）全班交流学习。

　　教师出示小黑板词语，全班齐读--指名读--纠正错误的读音--记字形。（请学生说说哪几个字较难记，你用什么好方法把它记住的。）给生字“找朋友”（形近字）：

　　罗-萝察-擦墓-幕、慕袖-油碑-牌扒-叭

　　交流自学中不理解的词语的意思。

　　（4）完成《作业本》第1题。（速度快的同学可以选做”给形近字组词”）出示投影片检查修改。

　　3．整体感知课文大意。

　　（1）自由朗读课文，要求字词读正确，语句读通顺。

　　（2）默读课文，思考课文写了一件什么事？（从四要素去概括，先自学后全班讨论。）

　　4．学习课文第1自然段。

　　（1）默读课文第1段，划出表示事情发生的时间、地点、人物和起因的词句。

　　（自由划--指名汇报--全班交流、更正）

　　（2）说话训练。把以上的四个内容连起来说说。（自由说--指名说--同桌互说）

　　（3）朗读训练。（自由训练--指名读--全班评议--齐读）

　　5．练习巩固。

　　（1）修改和完成《作业本》1和“形近字组词”。

　　（2）从文中找出下列词语的近义词：

　伙伴　急忙　着急　用劲

　　（3）朗读课文。

　第二课时

　　教学目标

　　1．有感情地朗读2-4自然段，感受罗盛教舍己救人的崇高品质。

　　2．能复述罗盛教三次救崔滢的经过。

　　教学过程

　　1．复习。指名说说第一自然段的主要意思。

　　2．学习课文第2-4自然段。

　　（1）默读课文，找出罗盛教几次钻入水中救朝鲜儿童？用“——”划出每次救人过程中表示动作的词。（学生自学--同桌交流--全班交流，教师完成板书。）

　　第一次（急忙跑去）飞奔脱（猛快）跳摸（好一阵）

　　第二次吸（立刻）（又）钻托

　　第三次（冻得发紫）（深深地）吸、钻（好一会儿）（慢慢）顶（使劲）

　　（2）联系课文说说为什么三次救崔滢分别用了“摸、托、顶”三个不同的词语？

　　（3）体会人物奋不顾身救人的崇高品质和顽强毅力。

　　○1请学生用“~~~”划出表示罗盛教奋不顾身救人的高尚品质和顽强毅力的其他词语。

　　（学生自划--全班交流，教师再板书小括号的字词。）

　　○2请学生谈谈自己对这些词语的理解和体会。

　　○3朗读指导。读出救人过程的艰难和对人物无比的崇敬的心情。

　　（学生自由朗读体会--指明范读--指明复述--全班评议--同桌互相复述）

　　3．训练复述。

　　4．布置作业。

　　（1）完成《作业本》第4、6题。

　　（2）将罗盛教救人的经过按复述的要求讲给家长听。

　第三课时

　　教学目标

　　1．读懂金日成同志题词的意思。

　　2．有感情地朗读第5自然段，感受罗盛教舍己救人的品质和崇高的国际主义精神。

　　3．学习按事情发展顺序分段。

　　教学过程

　　1．巩固复习。

　　（1）朗读课文2-4自然段，再复述。

　　（2）说话训练。用“什么时候，天气怎样，罗盛教为什么，几次钻入水中，结果怎样？”的句式来说话。（自由说--指名说）

　　2．学习第5自然段。

　　（1）默读课文，学生质疑。

　　（2）重点讨论：为什么把罗盛教安葬在朝鲜的石田里？“国际主义精神”是什么意思？为什么罗盛教具有国际主义精神？金日成同志的亲笔题词说明了什么？

　　（1）指名说说这个自然段的主要意思。

　　（2）训练朗读。让学生带着崇敬的心情朗读这一段。

　　3．深入感知罗盛教的国际主义精神。

　　（1）全班有感情地朗读全文。

　　（2）谈谈罗盛教的哪些行为最令人感动？

　　（3）如果你是被救的崔滢，看到罗盛教牺牲后，会怎么说，怎么做？（教师讲述罗盛教牺牲后崔滢的事）

　　4．分段训练。

　　（1）指名朗读单元提示第1、2、3句。

　　（2）完成《作业本》第7题。

　　（3）指名说说课文可以分几段，为什么这样分？

　　5．布置作业。

　　（1）继续完成第7题。

　　*（2）以《罗盛教叔叔我想对你说》为题，写几句话。

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