[书院制与教师教育办学特色的契合]办学特色
时间：2019-05-20 03:20:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]为避免书院沦为高校食堂和宿舍管理的行政机关，肇庆学院尝试体现学院教师教育办学特色的书院制建设实践。一是改革书院制的目标，寻求教师教育办学目标的契合点；二是依托书院制来弥补职前教师综合素质培育的不足；三是进行通识教育，使书院为职前教师成长提供深厚背景；四是通过开展教师教育专题活动，加速职前教师专业发展；五是营造浓厚的书院文化氛围，构建基础教育的实践平台。
[关键词]书院制 教师教育 职前教师 肇庆学院
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2012)03—0021一03
[作者简介]曲中林，朱为鸿，肇庆学院高等教育研究所(广东肇庆526061)
为避免书院沦为高校食堂和宿舍管理的行政机关，肇庆学院分析了古今中外书院的不足与经验，在没有“模式”照搬的情况下，尝试“摸着石头过河”，进行了体现学院教师教育办学特色的书院制建设的实践探索。
一、改革书院制的目标：寻求教师教育办学目标的契合点
中国古代书院既是教育和教学组织，又是学术研究机构。书院教育注重讲明义理，在教育方法上注意培养学生的学习兴趣与学习能力；现代“住宿书院制”最主要的模式是住宿管理模式。作为居住生活的场所，住宿书院为学生营造了一个小型的学习生活环境，增强了学生间的交往。应该说，中国古代书院与现代大学书院制的实施都与学校办学特色缺乏必然的联系。在高等学校推行书院制，力求突破“以教师为中心”的传统教育管理模式，最大限度地挖掘每一个学生的发展潜能，实现学生工作由对学生的刚性管理转变到对学生的行为规范管理，这对应用型人才培养具有十分重要的意义。作为综合性大学的肇庆学院有40年办学历史和优秀的师范教育传统，教师教育一直是学校安身立命之本。目前，学院的师范生占在校生的比例高达77.6％，远远高于其他师范院校，是一所真正意义上的“师范院校”。学院在办学的进程中，落实“以生为本，以质立校；学术并举，崇术为上”的办学理念，通过建设学生生活文化社区，营造校园文化氛围，使每个学生都有一个书院的身份和一个学院的身份，为大学生自主发展提供文化教育平台，培养高素质的应用型人才，学院逐渐办起了厚德书院(学生宿舍九区和十区)、明智书院(宿舍十一区和十二区)、力行书院(宿舍十三区、十四区)。
肇庆学院实施“办高水平应用型本科，培养专业化教师教育人才”的办学思路，书院制建设的目标与教师教育办学目标的一致性体现在：(1)书院制以培养学会学习、学会做事、学会做人和学会合作的高素质人才为目标，主要以非形式教育(即非课程形式)和学生自我教育的方式进行，通过有引导的自我管理、自我服务和自主发展，营造提高职前教师综合素质的文化教育氛围。(2)旨在构建全方位、全过程的文化育人环境，形成文理渗透、专业互补、个性拓展的培养模式。大力开展各种文化活动，为职前教师发展提供丰富的文化资源，满足职前教师个性化发展的需要。(3)通过学生文化社区建设，培养学生的公民意识和公共精神。鼓励不同专业文化背景和各年级的学中广泛交往，打造有利于职前教师自主发展的社会环境和文化平台，促进职前教师的社会性发展。
二、依托书院制：弥补职前教师综合素质培育的不足
职前教师的培养是一个系统工程，要培养“广、全、深”的职前教师综合素养，弥补传统教师教育的不足，书院成为不可或缺的有效途径。肇庆学院全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，以改革创新为动力，以学校发展为主题，依托书院突出特色，注重质量，优化结构，充实内涵，按照“口径宽、基础实、适应广、能力强”的人才培养目标，改革人才培养模式，为职前教师搭建一个开拓视野，积累人脉，强化素质，培养社会责任感、自信心、独立性和具有社会竞争力的有为人才的舞台。
1.书院制拓宽了职前教师职业能力提升的新通道。(1)书院制使构建新的课程体系的实施具有可能性。通过构建建新的课程体系，拓宽学生的专业口径与就业途径，培养师范生的教师综合素质和创新能力。书院实施师范生生活导航、学业规划、习惯养成、公民素质与礼仪培养、综合素质拓展、心理辅导与网难援助等一整套育人计划，成为未来教师思想品德教育、文化素质教育、心理健康教育的有效载体，承担起全员育人、全方位育人的重大职责。(2)书 院制使职前教师学习模式的改变和自学能力的提高成为现实。通过改革师范生的学习模式，培养自学能力，使师范生对 主修课程以外的不同学科有更广博的认识，开阔视野，培育后劲，促进师范生学业争先、行为争优，严格要求自己，有勇气战胜自己，注重方法的学习和能力的培养。(3)书院制使职前教师的综合培育处于生机勃勃的操作和完善之中。通过实行学区和社区管理方式，实现学生文理渗透、专业互补、个性拓展，从而体现书院制的通识指导、素质引领、注重教师能力的综合培育功能。可以说，书院制学生管理模式，最大限度地调动学生参与教育管理的积极性，鼓励不同背景的学生互相学习交流，不同专业·可交叉住宿，这就使不同专业的学生能够通过日常的沟通了解到专业以外更多的知识，以期对学生性格养成、学术兴趣、价值取向等产生积极影响，成为综合型人才，从而更好地适应社会，成为未来的高素质教师。
2.书院的人文管理蕴养职前教师的人文素质，践行“令人”的教育理念。在推进素质教育的过程中以及新课改的背景下，越来越彰显教师人文素质的重要性。书院的人文关怀十分重视师范生在德、智、体、群、美各方面均衡发展，培养师范生高尚的情操、求知的兴趣、敏锐的触角、冷静的分析以及团队精神，这对职前教师来说，可以说是一种人性解放的途径。肇庆学院的书院制秉承“以生为本”的教育理念，除了要求对师范生管理要规范化外，更注重管理要人性化。管理制度人性化，这就为把师范生培养成真正意义上的“人”奠定了坚实的基础。当前一些高校家长式的管理方法，严重地抑制了当代大学生主动性、积极性和创造性的发挥，不利于大学生的健康成长，而肇庆学院15院制的推行则弥补了这一缺陷。作为高级人才培养的场所，要培养全面发展又极具“人性”的大学生，首先高校的雪上管理工作要从微观管理向宏观管理转变，从一个具体的管理者向管理服务者转变，从管理的实践者向管理的领导者转变，给大学生更多自己管理自己的空间。肇庆学院在对师范生管理的过程中，努力做到对师范生的管理与教育、教学相结合，素质拓展训练与专业知识学习想结合，宏观管理与学生自治相结合，心理健康教育与人格完善相结合，把师范生培养成真正全面发展又具“人性”的职前教师。例如，一二年级的学生很难严格约束自己，思想很不稳定，容易随波逐流。实施书院制后，书院的学生学习成绩普遍上升，纪律性得到加强，迷恋电脑、无故旷课等现象大幅度下降，职前教师人文素质明显提高。 三、进行通识教育：书院为职前教师成长提供深厚背景
肇庆学院的书院制主要以学生公寓为生活社区，承担学生的思想品德教育与行为养成等方面的教育任务。其主要职能是开阔学生视野，培养学生综合素质和创新能力，并对主修课程以外的不同学科有更广博的认识。大学生入校后，在属于某一专业院系(主要接受专业教育)的同时，根据本人意愿，均分别隶属其中的一所书院。书院通过通识教育课程和提供非形式教育(即非课程形式)，拓展学术及文化活动，促进了通识教育(素质教育)和专才教育的有机结合。
通识教育是指在特定社会中所需的教养、知识、技能和能力，这就意味着通识教育的内涵必须随着社会的变迁而不断发展。书院通识科目重点关注有关大学、通识教育及社会问题的基本知识，加深了大学生对大学教育及现代社会的认识与了解。专题讨论让大学生以小组形式自选题目进行研究，培养他们主动学习、独立思考以及相互交流与合作的能力。周会、月会内容有专题讲座、辩论赛、毕业班惜别等。此外，书院还开展了丰富多彩的通识教育活动，如艺术体育活动、社会实践等。南于通识教育内涵是随着社会发展和知识进步而逐渐扩大的，这就要求书院制背景下的通识教育架构是一个柔性的、弹性的教育体系。通识教育目标是培养大学生具有广博的知识、综合学习能力以及健全的人格，因此它的教育内容必须要涉及到各学科领域。而我国大陆的书院制刚刚起步，无论是内容还是形式，都需要调整和推进，在这样的情况下开展通识教育无疑是加大了难度。肇庆学院的通识教育内容不但要接触人类迄今所拥有的全部知识体系，同时还要处理各级各类学科间繁复的关系。通识教育内容比其他课程更为庞大、复杂，从理想状态上讲，通过短短几年的通识教育要让职前教师学会人类所有知识的精华，通识教育内容就必须对庞大繁复的知识体系进行整合和浓缩，同时还要能应对不断涌现出来的新知识，所以，教育内容的设定和编排是书院制背景下通识教育内容建设的最大瓶颈。
四、开展教师教育专题活动：书院加速了职前教师专业化发展
基础教育是教师教育的生存之基、动力之源，基础教育对教师的要求是教师教育改革的使命和追求，教师教育的生存发展与基础教育实践息息相关，最大限度地满足基础教育教师的教育需求是教师教育的终极目标。可以说，教师教育与基础教育之间是鱼水关系、荣辱与共的关系。肇庆学院与中小学的良性互动形式应该是，教师教育者针对教育实践的现实问题研究对策、创新理论，并将这些对策、理论回归到实践中去修正理论、检验理论，以武装职前教师，从而让这个互动过程成为促使未来教师与在职教师发展的共同渠道，树立“教师教育为基层学校服务”、“为中小学教师成长服务”的理念，让基础教育学校的教育质量成为职前教师培养的试金石。
肇庆学院书院作为一个相对独立的生活社区，是师范生的精神家园和自我教育的场所。通过师范生自愿组建各类社团和主动参与教师教育专题活动，师范生的实践能力得到提高，促进了职前教师的专业发展。肇庆学院书院的教师教育活动方式主要有：(1)教师教育专题读书沙龙。按学期建立读书小组，由导师确定读书主题、阅读书目和读书计划，师范生自由报名参加，定期导读和举办读书沙龙，学期末进行总结和讲评，成绩合格可获得相应学分。如古今中外教育名著欣赏、教师必读书目概览、中国文化经典选读(老子、孟子、论语、庄子等)等。(2)教师素质拓展计划。通过各种专题的团队活动和专项培训，为书院中的师范生的教师素质拓展服务。如在书院中进行说课比赛、“准教案”比赛，书院聘请中小学教师为兼职教师，建立书院与中小学长期稳定的联系。依托书院载体建立师范生与中小学合作研究的机制，师范生走进中小学进行广泛的“田野调查”。这些活动使书院有力地推动了教师的专业发展。(3)教师教育的讨论、讲座和辅导活动。根据书院自身特点开展教师教育讲座，营造学术文化氛围，形成自己的文化品牌。开展教师心理健康辅导和生涯规划指导活动，增强师范生的社会适应性和竞争能力。如举办基础教育新课改研究专题、教学案例讨论与实践专题、教育实习体验专题、中考改革和高考改革等各类讨论。(4)教育公益活动。走出校园开展各项教育公益活动，培养师范生的教师意识和教育责任感。如，开展基础教育志愿者服务活动，开展形式多样的义教、心理辅导和人才测评活动。师范生在书院导师的指导下积极利用课余时间到肇庆市端州区各中小学与幼儿园、企事业单位开展形式多样的义教、心理辅导和人才测评活动。师范生主动到附近小学开展义教活动，并与这些学校签订了长期合作契约。中小学心理辅导小组的同学定期到中小学开展心理辅导工作，包括讲授心理健康课程、进行团体辅导和心理调查。肇庆电视台、西江日报对此还专门进行了采访报道，取得了良好的社会效益。
五、营造高校浓厚的书院文化氛围：构建基础教育的实践平台
书院建设要体现肇庆学院独特的岭南文化特色和教师教育特色，突出肇庆学院的教师教育优势和师范文化传统，就要调动书院学生的主动性和智慧，征集书院院徽、院训，创办书院刊物，打造文化品牌，营造文化氛围。文化没施包括书院标识、特色雕塑、小区环境美化和公具活动场所等。
如何在书院中营造具有基础教育文化氛刚的教师教育环境，营造有利于“未来教师”专业发展的书院环境是管理者一直思考的问题。随着教师培养体系中学科教育与专业教育的逐步剥离，加强教师教育专业培养成为综合院校教师教育面临的一个迫切需要解决的课题。就教师教育的属性来看，在一定意义上属于职业教育，而这一职业又具有双专业的职业特征，即所属的学科专业以及教育理论与教育教学技能、技巧。前者要解决的是什么的问题(学：术性)，后者要解决的是如何教、如何才能教好的问题(师范性)。只有在明确培养目标与规格的前提下，为其提供必需的条件、营造其专业教育特需的育人氛嗣，并将二者有机地统一在书院育人的全过程之中，才能实现书院的职能。
肇庆学院书院围绕“一个载体、两支队伍、三个平台、四项活动”的整体设计开展活动，体现教师教育的办学特色。学生社团是书院文化建设的基本载体，提高导师和导生队伍的整体水平是书院文化塑造的关键，打造书院学生 交流的三个平台是书院工作的基础，丰富四项活动的内涵是书院文化魅力的源泉。如书院文化建设的主要平台中无不渗透中小学文化要素，即(1)信息平台。在现代化信息平台建设中，增加大量中小学信息，建设书院论坛等，有利于师范生通过网上互动栏目进行广泛交流，了解基础教育改革与发展动态。努力优化书院公共信息栏定期发布平台，增加大量基础教育教师招聘信息等。(2)人际互动平台。首先，健全导学互动机制。建立导师与学生定期联系制度，加强导师对学生活动和各类兴趣小组的指导，建立新型的师生关系。其次，拓展学生交流途径。鼓励不同专业背景的学生相互交流，通过开放式的专题活动实现多元文化交融的同时，为师范生与中小学教师交流与沟通搭建平台。(3)公共文化服务平台。吸纳基础教育文化元素，组建各种社团和个性化小组，通过开展社团活动和教师素质拓展等活动，丰富书院文化内涵，营造学生社区的中小学文化氛围。
注释：
①杜丽娟，浅论书院制模式下的通识教育[J].学理论，2009，(16).
②肇庆学院书院管理[EB／OI].http//xsc.ZqU.省略／lxmg／sygl.htm.
(责任编辑：赵淑梅)
