教师与幼儿园共同成长互派交流助推教师共同成长

时间：2019-05-19 03:24:26　来源：雅意学习网本文已影响人

　　当前推进义务教育均衡发展，缩小校际差距、城乡差距和区域差距是构建和谐社会对教育提出的必然要求。而真正实现学校均衡发展、落实教育公平最重要的一个因素就是师资水平的发展与提升。2007年，天津市和平区教育局启动了优秀教师互派交流活动，迄今已有四批教师走入交流校开展为期一年的“顶岗任教”工作。这项工作在一定程度上促进了义务教育阶段优质学校与规模较小的学校教师间的交流，对改变优秀教师“一校独有”为“区域共享”发挥了积极的作用，有效地提升了区域内教师队伍整体水平。作为第一批互派交流教师中的一员，在交流校工作的体验使我对教师交流工作有了新的理解，下面是我对互派交流助推教师成长的一些思考。
　　一、与交流校相容，寻找工作的着力点
　　每位交流教师来到交流校后，都渴望做好自己的工作，愿意把自己的经验与大家分享，但是一定要铭记“与交流校相容”，即把自己的经验与交流校师生实际情况相结合，切不可把原学校的经验照搬到交流校中。正所谓“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。在初步了解了我到的建物街小学的情况后，我开展了学校的校本教研工作。我走入课堂，连续听了两周的不打招呼课，感觉有的课堂教学准备不充分，在教学进程中教师被学生牵着走，游离于学习内容之外；有的课堂多半节课时间是学生在预习新课，而后以教师提问、学生回答的形式授新课（大多为字词），与新课程的理念相差很远；有的课堂讲授出现科学性错误……为此，我提出以“提高课堂教学实效性”为研究专题，从内容、结构、准备等几方面规范课堂教学，得到学校领导的肯定与支持。
　　随后，我为全校教师做了示范课《白鹅》。在授课前的说课展示中，我将自己如何研读文本、如何进行教学设计以及怎样撰写说课案与教师们交流，以我的亲身实践让教师感受到要做一节成功的课，课前钻研教材、精心设计是关键，这也是“提高课堂实效性”的保证。2007年10月，围绕研究专题学校开展骨干教师研究课、全员交流课等系列活动，增强每一位教师改进教学的紧迫感。那一段时间，教师们在办公室里交流最多的话题就是对教学的思考与评议。
　　二、观课议教，找到工作的突破点
　　找准校本研修的突破点，切实有效地步入优良的校本研修之路，对促进学校办学质量的提升及学校的可持续发展有着不可估量的重要作用。深入课堂听课时，我发现教师在听课时匆匆而来，听课后大家一哄而散。究竟这节课给大家带来哪些启发，还有哪些需要改进的地方，没有一个沟通交流的机会。我向教师、教学主任分别了解相关情况，教师告诉我“学校没有这项要求”，主任告诉我“集中评课，时间上安排不开。以前有一个评课表，但老师们怕得罪人，都打高分、唱赞歌，意义不大，也没有坚持下来”。我认为“评课”是教学研究活动很重要的环节，缺失这一环节，研究的意义无法体现。我向学校建议，要求做课教师在课后主动找教学主任评课，并修改了学校先前的评课表，使它和教学实际更贴近一些，成为大家评课的平台。
　　在建物街小学工作期间，我向学校建议开展“观课议教”活动。这并不仅仅是名称的变更，它更多地体现我们进行教学研究新的理念———促进教师自我发展，提高教师的专业化水平。观课的“观”需要多种感官收集课堂信息，通过眼睛观察，用心灵体悟课堂。既要看观察对象的语言和行动，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求；不仅要观察教师，还要看课堂情景、师生的状态与精神面貌等重要内容，从而更真切地认识和把握观察对象。“议”是发表意见，进行商议，是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
　　我们推行的“观课议教”，目的是淡化“评比、打分”的概念，强调教师在观课中从大处着眼，从关键问题上看，在大量收集课堂信息的基础上，将讨论、商议的焦点落实在“教师教的过程”上（教学目标的设定、教学内容的确立、教学方法的选择以及从学生状态反映出的教师教的状况等），以反思课堂案例来说话，改进教学，促进教师的专业发展。新学期伊始，我对全校教师进行了初期培训，讲明这一活动的意图及参与的方式，帮助教师转变认识，以一个崭新的理念参与到教学研究中来。在这次培训中，我还结合寒假总结的上学期听课中的教学案例为教师进行分析讲解，大家反映这样的培训能够从教学实际出发，针对性比较强。
　　三、健全制度，增强工作的执行力
　　一套完备的管理制度和体系是做好校本研修工作的重要保证，而管理者的职能意识和执行力是做好工作的关键。
　　第一学期，我根据听课后发现的问题，提出了研修活动的构想。在校领导组织下，教学主任召开了预备会，商讨了校本教研的专题、实施方案，确定校本教研活动分5个阶段进行：第一，不打招呼听课，深入课堂了解教师教学现状，掌握第一手资料。第二，名师示范说课、做课，教师就自己的教学困惑和观摩感受提出研究专题，以备学校参考。第三，骨干教师展示说课、做课。（全体教师观摩）第四，全体教师交流课。（分学科观摩）第五，全校总结，表彰。
　　第二学期，在总结经验的基础上，校本培训有了一些新变化。在“高效教学”研究的背景下，我们根据不同学科的具体问题设定各自研究专题，使教学研究更有针对性。经过讨论，语文教学研究的重点是作文的指导与讲评；数学教学研究的重点是概念问题；英语教学研究的重点是对话教学等。在骨干教师研究课的基础上，我们还确定一些重点教师进行追踪听课，努力把高效教学的研究落到实处。目前，示范课、研究课和展示课已进行完毕，下一阶段将组织教师进行理论学习、撰写反思、追踪听课。
　　由于有了制度保证，计划性增强了，大家明确各自的职能，各阶段工作均能落实到人，所以，系列活动开展得比较顺利。
　　四、倾心服务，把自己当作交流校的主人
　　教师观念的转变和教学水平的提高是需要时间的，也是一项比较困难的任务。一次在网上浏览，我读到一个古老的寓言故事，讲的是穆罕默德带领他的学生们在一座山上行走，他一边走一边告诉学生做事情只要有信心，坚持不懈就能实现愿望。这时，其中一个学生说：“老师，如果我向对面的山说‘山，你过来！’它会来到我面前，我能站在那座山上吗？”穆罕默德说：“当然可以。”于是，他带着学生们一起呼喊：“山，你过来！山，你过来！”但是，只听见山谷中回荡着他们呼喊的声音，却不见山有半分移动。学生们都看着穆罕默德，想听他怎么解释。只见穆罕默德微笑着说：“哦，既然山不走过来，那我们就走近山吧。”说完，他带领学生们一步一步走到山下，又登上了那座山顶。
　　让我做那个走近山的人吧！我调整好心态，树立服务意识，从团结身边的同志做起：经常和教学主任沟通，倾听他们对学校工作的一些看法和意见，并寻找适当时机提出我的建议，力求通过沟通使每次教研活动有新意、有实效；做教学主任的助手，做计划、出试卷、搜集教研资料、帮助教师备课等，一起把工作推动起来；经常深入到年级组，和教师们加强沟通，从他们那里了解校本教研活动给教师带来哪些帮助，倾听他们提出的意见和建议；主动与做研究课的教师沟通，帮助他们设计教学、制作课件，把我讲课的经验和体会和他们分享，精心辅导教师们做好每一节研究课；带领教师参加校外的一些学习交流活动，拓宽视野；教师有困难，我主动提供帮助，查资料、借教案、借参考书……尽最大努力帮他们解决问题。在不断的磨合中，我与教师们加深了了解，为后续工作的顺利开展奠定了基础。另外，我严格要求自己，认真备课，深入研读文本上好示范课，没有因为这是在交流校做课而有丝毫懈怠。根据这所学校学生的实际状况精心设计教学方案，努力让示范课向常态课回归，使教师们能够学到更多可操作性的东西。
　　星星之火可以燎原，以优秀教师的互派交流为切入，必将带动和平区教师队伍整体水平的提高。在后面的工作中我会虚心学习，再接再厉，为和平教育的发展贡献自己的力量！
　　（责任编辑张嵘）
　　姜宁，天津市和平区万全道小学语文教师，天津市小语学会会员、心理学会会员；曾被评为全国重点课题子课题实验基地先进个人、“十五”规划国家重点课题先进工作者、“全国特色小队”优秀辅导员、天津市师德先进个人、天津市第四届基础教育教改积极分子、和平区教育系统学科首席教师、和平区“德业双馨十佳”教师、和平区学科带头人等。

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