口头作文:口头作文3分钟万能套用

时间：2019-05-12 03:12:52　来源：雅意学习网本文已影响人

　　我并不反对书面作文，但更欣赏其他形式。笔者通过小试，认为在众多的作文教学形式中，口头作文前景看好，可以说是作文教学中的一颗明珠。　　一、口头作文的载体是学生　　传统作文教学常常挫伤学生的天性、积极性和创造性，使他们长期处于一种被动状态，从而产生畏难情绪甚至厌烦心理。同时，这一“定式定时”的教法周期性长，费时又多，消磨了教师即兴指导和学生乘兴而作的斗志，泯灭了学生的“灵光一动”。
　　因此，笔者在教学中为了达到“即兴”的目的，尝试改变传统的教法，变被动为主动，从学生感受最深的事物着手，培养学生心想口述的能力和习惯。如班级开展一项活动或是周围发生了什么有情致的事，立即让部分学生有条理的口述出来，并加进自己的看法和评价。需要改进和充实的地方，教师及时给予点拨，学生马上明白了自己的不足，也从中悟出了写作的技巧。或是学过一篇优美的课文后，及时引导学生认真观察和联想，模仿例文的谋篇布局，用自己的话讲述给老师和同学们听，直接有效地发挥了“范文”的作用。有时在学习了记人、写事、绘景、状物的篇章后，立即让学生口述生活中想说的人、事、景、物，教师因情指导，然后让他们把自己说的制成卡片，一旦时机成熟，即指导他们连缀成篇，这样一篇文质兼优的文章就延生了。如果把它积累起来，适时的加以修改，就成了提高作文水平的半成品。此法针对性强，大大地丰富了题材的灵活性、多样性和趣味性，有力地挥洒了学生的个性，那些“千人一面”、“千篇一律”的文章，当然也就隐形匿迹了。
　　二、口头作文推行的是素质
　　口头作文积极调动学生的多种生理器官，强化训练有利于学生综合能力的提高，这就是我们追求的素质。
　　而传统的教法，禁锢和压抑了学生的开拓性思维和发展，使他们按照“定式”机械的思维和书写，甚至是抄录，既得不到及时的指导，也限制了他们的横向思维，即使是有点发展，也只是一点纵向思维和书写能力、句法水平的提高。而口头作文却是眼、口、手、脑、心并用，哪怕是一个细节的差错，也能得到及时的指正，化“集中指导”为“零星销售”，化“传经送宝”为“潜移默化”，把作文教学与语文教学有机、和谐、默契的统一起来，这“无意的作文训练”成了语文教学中一道亮丽的风景线，学生动口动心，老师“点石成精”，实在是事半功倍，乐在其中。
　　三、口头作文锻炼的是胆识
　　现在的孩子虽然都有一定的胆量，他们敢想、敢说、也敢做。“三敢”使他们在课外路路皆通，头头是道。但他们毕竟还是孩子，缺乏“临战”经验，一遇到大型场合，那气氛、那境界就把他们吓坏了，绝大部分变哑了，即使能说上几句的也变得语无伦次了，更不要说发挥创造性思维。笔者认为，口头作文是锻炼学生胆识的大好时机，培养引导他们把自己看到的、听到的和想到的都说出来。只要敢说，就有希望；只要能想，就有发展。哪怕开始是脸红心跳，语不成句，也无关紧要。久而久之，“功到”就会“自然成”。一旦训练有素，他们的综合能力就有了“用武之地”，说起话来不仅深思熟虑，辞能达意，光凭那分沉着，那分机智，那分胆识，也不得不让你“士别三日，当刮目相看”。
　　四、口头作文驾驭的是未来
　　口头作文虽然只是素质教育沧海中的一粟，但，它却能培养学生的多种能力，一旦形成气候，走出去的人才必能笔下生花、能言善辩，见识独到，品味不凡。同时，在口头作文方面有造就的人才，其他能力也会得到良性发展，一般说来，一专多能应该是肯定的。只要社会能够人尽其材，他们又怎会不能在各行各业大显身手呢？那么，他们驾驭未来，发展创造未来就不是痴人说梦，天方夜谭了。
　　五、口头作文解放的是教师
　　笔者主张口头作文，也提倡书面作文。不过，应以口头为主，书面为辅，口头为书面的基础。批阅时采取学生互改和自改法，部分面批也失为明智。总之，应该把作文的主动权还给学生，把指导权留给教师。
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位？假如着重在培养学生自改的能力，教师只给引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”是的，教师不应该在此方面“自以为是”而包办代替，自己吃了亏，学生受了害，还让学感激涕零，实在是有枉费心机之嫌。
　　如果有人认为这是一种解放，语文教师岂不是“无事可做”？那么，你不妨去钻钻教材和教法，或是在该管的地方下下功夫。这样，你就不会再有寂寞之感了，更不会有“语文教师无事可做，我们又该做什么呢”的悠悠长叹了。

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