[浅谈中职英语口语教学的问题与对策] 英语口语对话场景20篇
时间：2019-05-03 03:20:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着经济全球化的发展，社会迫切需要大量的优秀口语人才，中职英语教学中尤其要重视学生口语训练和口语能力的提高。本文分析了当前中职英语教学所面临的一系列问题，针对这些问题提出了相应的对策。
关键词：中职学生；英语口语
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2012）06-034-3
随着国际间合作交流日益频繁,社会需要大量懂一定外语的专业技术人才,特别是口语能力强的人才。因此,中职《英语教学大纲》要求学生能运用所列“日常交际用语简表”中的表达法进行基本交际,能围绕话题中的内容进行初步交流,并符合英美文化习俗。因此教师应主动调整教学思路,根据学生的实际情况及实践需要,加大口语教学力度,提高学生的语言运用能力。
1 中职学生英语口语能力的现状及原因分析
1.1 教学环境的原因
各地政府加大了对职业教育的投资，各职业中学教学条件有了很大的改善，但大部分县级职业学校没有较好的语音室和多媒体教室，教学活动仅以教材、教师、教室为中心。这种封闭的教学环境使学生失去了理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响学生口语能力的提高。
另外，很多中职学校开设英语课较少，大约每周2节课，因此教师没有足够的时间对学生进行口语训练，平时只教会学生说很简单的日常用语，从而使学生讲英语的时间较少，学习口语得不到强化。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分，语言的学习也决非局限于课堂。缺乏英语语言环境几乎是每个中国学生在英语学习过程中遇到的最大问题，特别是在口语练习中这个问题更为突出。
1.2 学生自身的原因
从生源来看,选择中等职业学校就读的学生基础薄弱，学习积极性不高，大部分基础较差，词汇量少，对学习不感兴趣，对英语口语的应用缺
乏开口的勇气。虽然他们也渴望锻炼自己，也渴望与人交流，也渴望得到老师的表扬，但是自信心不足，不愿意和老师、同学进行交流、沟通，长久下去，英语课堂更张不开嘴。
班级学生多影响英语口语训练。一般来说，每个班级都有五、六十个学生，面对人数众多的班级，教师无法使每位学生有充足的时间和机会练习说英语。口语教学要求必须面向全体学生，但课堂上组织全体学生操练口语十分困难，大部分学生只是观众，口语训练收效甚微，这样在一定程度上也就影响了英语口语能力的提高。
1.3 英语教师的原因
中职英语教师的水平参差不齐， 教师的发音水平在一定程度上也会影响到学生的口语。教师的教学观念陈旧、教学方法落后。大多数中职英语的课堂教学模式、教学方法与手段较为单一，仍是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，这种现象严重制约了学生英语听、说能力的提高，限制了学生的思维。
另一方面，教师在课堂上不注重学生的口语训练。大部分的教师习惯在上课时不用英语组织教学，只注重对学生读写能力的培养，课堂上只讲词汇、语法，很少组织学生进行口语交际训练。
2 中职学生英语口语能力培养的有效措施
英语专家C.E.Eckersley在论述英语教学时用学游泳、学踢球的实例简明阐述了一个道理，即学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。
2.1 练朗读技能，夯实语言基础
夯实英语基础首先要注意发音。能否准确地把握语音语调不仅影响口语表达，甚至会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。首先我们要帮助学生打造良好的语言形象——掌握标准语音，另外更要靠多模仿，多练习。
为了练习/p/和/b/这一对音素，笔者选用了绕口令的方式:Peter bought butter. The butter Peter bought was bitter. So Peter bought a better butter to make the bitter butter better.
为了练习语言的节奏，笔者选用了一些英文小诗；为了品读升降调，笔者引入了英语歌曲。英语歌曲旋律优美，弱读、连读、失去爆破、节奏等表现得更明显，引入歌曲可更轻松地习得这些技巧。
2.2 练复述练背诵，培养英语语感
由于缺乏自然的语言交际环境，我们的学生在课堂上得到的知识很容易被遗忘，背诵则加深了学生对语音、语意、语言情感色彩的感受，使课堂上输入的东西能更好地储存在大脑。在教学过程中，每当碰到好的句子或段落，我会情不自禁地和学生一起朗读，然后比谁记得快。有时是朗朗上口的谚语、诗歌、简短的美文，学生甚至可以自己选择喜欢的句子或段落进行背诵。
复述也是提高学生口语能力的有效方法。学生在复述过程中，将听到、看到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言表达出来，进行口头实践。通过实践不仅掌握了新知识，而且也提高了口头表达能力。对课文的复述有很多种形式，如：问答复述、图片复述、变更人称复述、概括复述等等。笔者相信，只有储备得多，才能在交际场合中得体地选择恰当的语句，才能做到“思如泉涌，语如泉涌”。
2.3 营造课堂氛围，轻松练习口语
机械的语言操练能让学生感受语言，但口语的最终目的是能创造性地使用语言。实践证明，生活情景、趣味性的问题、竞赛、游戏等更容易使学生产生学习兴趣，是营造课堂氛围的好方法。在游戏和竞赛的刺激下，学生的思维变得更加活跃，能更积极地参与到活动中。
口语教学就是应该让学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。小组活动则营造了一种轻松自如的气氛，可以降低学生使用陌生语言的紧张感。学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。
2.4 生活中练口语
学校就是一个小社会，学生生活在其中必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医等不同语言环境下的日常英语。所以，我们的课堂可以从校园会话开始，充分利用真实动态的语言环境，通过简单的口语训练，如Free Talk、Daily Report等形式来达到热身的效果，使学生迅速地进入感知语言、学习语言的状态。 其次，教师在紧扣课本的前提下，选择学生喜闻乐见的材料让学生讨论。比如我们可以选择学生课余的热门话题，如时事新闻、球星、影星、名人、运动、上网等，这样，学生在口语操练时，就会觉得有话可讲，才能更快地进入角色，被动、不敢说的心理状态也就变成了主动积极的求知和探索活动。
以教材What Do You Do?为例，我以一则招聘广告引出讨论话题：
Salesperson Wanted
Requirement:
1. Friendly
2. Good communication skills
3. Basic English
4. Basic knowledge of computer
Work time: From 4:30pm to 8:30pm on weekends
Discussions: Do you think you are the right person? What jobs does a salesperson usually do?
What qualities are important for a salesperson?
因为中职学生很快就会面临就业，所以话题特别能引起学生的共鸣，学生思维活跃，有说话的欲望，较好地实现了教学目标。
3 教师是中职学生口语能力培养的重要保障
3.1 树立教学新理念，改革旧的教学模式
首先，教师必须树立教学新理念，明确自己与学生各自在课堂上的作用：以教师为主导，以学生为主体。教师不应该是课堂的中心，真正的中心应该是学生，学生是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
其次，教师要想作好学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。因此，教师应注重自我的发展和进步，多学习多参加英语口语培训，不断提高自己的业务能力。
另外，教师的教学方法应该多种多样，利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得有声有色，图文并茂、生动活泼;同时，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生学习英语的兴趣。
3.2 形式多样的课堂活动能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教学实践证明，如何激发学生学习英语的兴趣并把这份兴趣延续下来是何等重要，因此，在口语教学中，教师要根据教学内容、学生的兴趣，组织各种各样丰富多彩的课堂活动，创造性地运用各种教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会。例如，在教Let’s Do Some Shopping时，可以精心组织一个小超市，让一些学生扮演顾客，一些学生扮演售货员，让学生去说、去表演，调动学生的积极性。同时还要经常改变对话内容，参加对话的学生也不断轮换，增强学生的参与意识，使课本的知识形象化，同时让学生获得运用所学语言达到交际的目的，这种偷悦的心理体验也会进一步激发学生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难的强大动力。
3.3 克服害羞自卑心理，增强说英语的信心
莎士比亚说过:自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节，在英语口语课堂上，教师应帮助学生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，对于提高英语口语能力很不利，应予以克服;另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差而不敢开口，尤其是当与口语水平高的人对话的时候，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提，因此，在英语口语教学中，教师一定要坚持对学生的“赏识”原则。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应少纠正或不纠正;对那些较严重，不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的纠正方式，切勿打击学生开口说的积极性。
4 结 论
语言的交际是语言学习的最主要目标。为了更有效地提高学生口语能力，除了学生本身需要不断努力外，教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性为一体的实践活动。只要我们英语教师注重口语教学的方法和途径，关注学生的语言习得过程，中职学生的口语能力必定会得到很好的提高。
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