浅谈道尔顿制在学校教育中的实施与思考:蓝脸的道尔顿盗御马
时间：2019-04-25 03:32:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：道尔顿制盛行于20世纪20年代的美国，其所倡导的教学设计思路与当今的开放教育所倡导的个性化自主学习模式不谋而合。结合学校的实际情况，将其加以优化并应用于日常教学工作，必将对我们的教学带来有益的启迪。
关键词：道尔顿制；实验；改革
一、道尔顿制的提出
道尔顿制是美国教育界提出的一种教学组织形式，旨在克服班级授课与学生个性发展之间的矛盾。它的实施有三条原则：①自由，即教师制定学习任务，学生自主安排学习时间；②合作，即打破班级界限，让各年级学生自主参与团体生活；③取消课程表，让学生在规定时间内自订计划，自主学习。
二、道尔顿制的传播与实施
道尔顿制于1921年介绍到我国，到1930年代退出历史舞台。近些年，一些学校依据“以学生为主，教师为辅，先学后教”的原理进行教育实验改革，取得了一定的效果。在重视学生自主、合作、探究学习的今天，对道尔顿制教育进行重新认识和思考无疑非常必要。2011年9月，山东省青岛市第四十中学（以下简称“我校”）率先在初二年级中开展了道尔顿的改革实验。
1.前期准备
首先，对参与实验的全体初二教师进行培训，特别是针对我校的实际情况和学生的认知水平，理解新法的理论与实施纲要，讨论功课指定（作业大纲）的原则。其次，将初二年级的所有同学，根据其实际状况，分成“ABCD”4大模块。再次，编制成绩记录表；第四，设立语文、数学、英语等14个实验室，添置相应的图书及仪器。
2.实验过程
2011年9月开学的第二周，实验正式实施。总体要求：学生可以根据自己的喜好和时间，任意选择其喜欢的实验室进入，在其选择的实验室完成相应任务，由老师进行批阅讲解。过关后，由教师给出相应的等级，签字后方能进入下一个实验室。
实验人员从学生、教师、功课指导三方面入手，严格控制实验因素，努力排除非实验因素的干扰，确保实验的顺利进行。①学生。学生根据自身的状况选择进入实验室。进入实验室后，可以通过参考资料和小组合作讨论等方式完成相应任务。②教师。每个实验室配备2名教师，在学生进行任务时，给予一定的指导，并在学生完成任务后给予相应的评估和等级。③功课指导。我校根据教材以及《新课程标准纲要》，由任课教师拟定各科作业计划和作业大纲，交由校长审核后实施。以英语科为例，一次作业大纲大致包括：课程的回顾；本周作业的研讨与检测；下一周的知识的预习；作业的闯关达标，包括笔试和口试。
3.实验结果
从实验的结果来看，实施道尔顿制的学科成绩明显提高，特别是地理、历史等有了大幅度提高。英语、语文由于跟学生的基础有很大关系，有小幅度提高。师生、生生关系都比较融洽，参与实验的师生对道尔顿制较为满意。
三、道尔顿制的优势
在实施过程中,我们发现道尔顿制对学生的学习表现出了以下一些优势：①学生自主性强，自动自发。因不受教师的限制和频繁督促，学生对自己的学习负完全的责任，因此，学习变成了学生自己的事，从而改变依赖教师的意识和习惯。②发展个性，调动积极性。学生根据自己的兴趣爱好去学习,可最大限度激发其积极性，在有限的时间内获得最大的效率。③合作精神，同学之间互相帮助、共同讨论，教师也以平等的态度帮助和指导学生，从而使学生在学习过程中养成团体合作的精神。
四、存在的问题
在认识到道尔顿制的优势的同时,人们也发现了施行道尔顿制后所产生的问题：①教学设备和参考用书缺乏。②为了完成工约或赶进度，有些学生总是抄袭别人的笔记。③我校在检讨该体制的经验教训时，深切地感到上课是不能完全废止的。事实告诉我们：无论作业编排如何适当，教学解释如何明畅，中小学生决不能无课堂。
综上所述，新课程改革要想顺利开展，还必须做好以下几点工作：①加强教学改革的本土化工作。我们今天从外国引进新的教育思想和教学方法进行课程改革时,必须针对本国的实际情况科学分析,有选择地吸收其中的有益之处。②加强教师的培训工作。③必须科学地重构个性化的评价标准。新课程主张教学要适应学生的个性，因此我们必须建立既要体现学生的个性化特点，又具备良好选拔功能的评价标准和机制。
（作者单位：山东省青岛市第四十中学）
