以考促训 力促三个“三”师训工作上台阶
时间：2019-04-25 03:31:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
2011年，湖南省宁乡县教师进修学校（以下简称“我校”）围绕“全省领先、全国一流”的目标，深化改革，破解难题，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，按照“统筹规划、改革创新、按需施训、务求实效”的原则，切实加强教师培训的改革与创新工作，探索了新形势下教师培训的新方法、新体系。
一、抓重点关键，力促教师培训实现“三大对接”
1.教师培训与最新培训政策对接
教育部、湖南省关于教师培训的相关文件明确规定：中小学教师要实现5年360课时的培训总量。作为一个有9000名在职教师的教育大县，完成这个具体规定，面临着极为艰巨的任务。我们着力推动了四项工作。一是争取县委、县政府重视，落实教师培训经费按照教师工资总额1.5%的比例，列入财政预算，确保培训经费到位。二是建立教师360学时的个人跟踪台账，加强教师培训的过程管理。三是制定五年教师培训方案，解决了“由谁培”“怎样培”和“达到什么效果”的问题，突出教师年度培训学时与年度绩效考核挂钩。四是按照每个教师5年参加一次业务考试的要求，推动教师业务考试，2011年完成2415名教师业务考试。
2.教师培训与教育改革主题对接
我们按照“需求决定目标，目标决定内容，内容决定形式”的培训方式，引导教师培训对接县域教育改革主题。湖南省宁乡县2011年将“思想治校”列入年度12大重点改革项目之一，列入全面实施素质教育的第一项目。我们的培训工作坚持对接县域教育改革重点，突出抓好了中小学校长“思想治校”培训。本次培训从3月28日开始，分四批次进行，每批培训时间两个星期，前后历时两个多月，共培训初中校长69名，小学校长233人。通过培训，“办有思想的学校，当有思想的校长”成为宁乡县校长的共识。同时，宁乡县为提升课堂教学效率，提出了全面建设“高效课堂”的改革重点，围绕“高效课堂”建设，我们形成了“高效课堂研究”教育科研课题，已列入湖南省教育科学院研究课题，并以本县五里堆中学为试点，开展了“315课堂教学模式”研究。
3.教师培训与突出存在的问题对接
解决现实教育的实际问题，是师资培训的重要切入点。宁乡县教师队伍存在着“哥哥姐姐教高中、叔叔阿姨教初中、爷爷奶奶教小学”的问题，小学教师年龄老化、教育观念老化、教学方法老化的“三化”问题非常突出。面对这个问题，我们在2011年暑假以阳光心态建设、养生与心理健康调试、精彩教育人生故事分享、课程理念与课堂教学、班主任工作与教学技能等实用培训为主要内容，启动了50岁以上教师的培训，分三个批次共培训659人。通过这次培训，我们在教师培训上真正实现了教师培训的“全员覆盖”，走出了教师培训面向“50岁以下”教师的误区。宁乡县从2010年开始，投入1.2亿元装备现代教育技术，但随之而来的问题是，教师使用现代教育技术装备的水平不高，装备资源出现了闲置现象。针对这个问题，我们联合仪器电教站制定了现代教育技术普培方案，计划在2012年完成对9000名教师的第一轮基础培训工作，提高教师使用现代技术的能力。
二、抓内涵发展，力促教师培训实现“三大延伸”
1.以县为主向上延伸
2011年，我们针对县骨干教师力量仍然单薄的现状，组织87名市级骨干进行骨干教师成长实用策略培训。在县级培训的基础上，我们选送103名骨干教师去北京、长沙、衡阳等地异地学习，实现了第一个层次的向上培训延伸。宁乡县是湖南省远程教育培训先进单位，省内先后有10多个县市教师进修学校都曾到我校学习考察。2011年，我们组建了中小学班主任远程培训班、中小学教师教学基本功新修炼及课堂教学策略远程研修班、中小学心理健康教育骨干教师远程培训班、中小学教师职业道德市级远程培训班、中小学教师国家级远程研修班，参加培训的教师达到了1161人，各班学习统计数据均在全省排名第一。我们认为，远程教育培训以县为主向上级培训部门“借力”“借智”的培训方法，是又好又快培训教师的重要途径。
2.以县为主向下延伸
我们提出了“重点转移，重心下移，侧重农村”的教师培训思路。按照这个思路，我们把教师培训工作延伸到最基层的单位。一是以一乡一校的规模，强力推动市、县级校本教研示范学校创建。我们计划创10~15所市级校本研训示范学校，15~20所县校本研训示范学校；通过两个层次的校本研训示范学校建设，我们实际上在全县33个乡镇建立了33个基层进修学校。二是加强对市骨干教师的考核与评选，注重发挥骨干教师的示范引领作用。我们分两批对349名骨干教师进行常态化考核评价；通过培训、考核与评选，我们实际上培育了349名教师培训的“二传手”。三是送课送理论下乡。我们2011年组织名优教师送课到乡镇30堂，参加活动的教师2000多人。把培训课堂办到学校、办到教师办公室，让培训直接为基层服务，教师培训的阵营、培训覆盖面日益扩大，培训效果也日益彰显。
3.以项目为主向深、广度延伸
我们将每一个培训活动都归集成一个项目点，以项目点为发力点，不断推动项目向深度、广度延伸。一是“三点一线”设计培训项目。每确定一个培训项目，我们都要经过现场严密调研、集中科学设计、有效实施三个过程。二是培训后到基层“个盯个”跟踪。对每一个培训项目，我们都要实行“个盯个”跟踪，既了解培训效果，又调研本项目培训需要改进的地方。2011年，我们培训了275名新教师，培训以后，我们对接受培训的新教师全部进行跟踪走访，了解他们对培训的看法，并将他们的建议列入2012年新教师培训改革的重点。又如骨干教师培训，我们采取个别听课、个别辅导、年度考评等方法，全程跟踪三年，帮助这些教师有个性地成长。三是不断延伸培训项目的外延。2009年以来，我们以“教师读书”组织培训项目，当年以闭卷考试形式进行读书效果检测；2010年，我们在考试的基础上新增了“读书知识演讲比赛”“答辩”两个内容；2011年，则在“读书知识演讲比赛”“答辩”的基础上，增加了现场研讨和辩论两个环节。 三、抓平台机制，力促教师培训实现“三大转轨”
1.“低效培训”向“高效培训”转轨
教师有效培训就好比是去穿越“百果林”。第一，要快速找到自己需要的果子（速度）；第二，要最大限度地多摘到自己需要的果子（收益）；第三，在穿越过程中，树枝可能会刮伤皮肤，要尽量避免（安全）。我们以项目为推手，采取从下到上的方式，促使教师年参与各类培训的比例达到了85%以上，以分年龄段赛课而言，宁乡县从基层到县级，一个活动就拉动了6000多名教师参加，占教师总数的60%以上；以养成教育小课题研究项目而言，我们有90多个小课题，参与教师达到3000多人；以思想治校培训而言，我们虽然只培训了300多名校长，但通过到岳阳许市中学、山东杜郎口中学参观，学习了他们的课改经验以后，先在五里堆中学开花结果，最终形成了“百校大课改”的喜人局面。
2.“厌培”向“乐培”转轨
教师培训工作中，如果引导不当，实际上存在一个“你要我培”“我不想培”的问题，“厌培”和“拒培”矛盾比较突出。针对这个问题，我们在培训中引导教师获得“分享经验”的快乐，认识“现实中的挑战”，进行“价值重建”和 “理念提升”；以教师的“需要”为中心，以“解决问题”为出发点，以“问题的解决”为落脚点，聚焦实践问题解决，培训的方式、方法、途径紧紧围绕问题展开，力争使每一位参加培训的教师都能有所收获，有所提高，使培训“有用”“有效”“有趣”，使他们轻松学习，快乐进修，真正“乐培”，走出“厌培”误区。一是让教师感受差距。我们在骨干教师培训中，先聘请长沙市的骨干教师讲理论，做示范，再组织本县骨干教师讲理论，做示范，让他们比较一下：我们同是骨干教师，我们还存在哪些差距？不比不知道，一比吓一跳，这就激发了骨干教师攀登教育教学高峰、提高个人素质的内在需求。二是让教师震撼。教师外出参观学习，挂职锻炼是宁乡县教师培训的重要项目，宁乡县和学校一年组织外出学习的人数达到了2000多人次，足迹遍布10多个教育发达省市；我们要求每一培训都要到县内外的名校参观学习，让教师在参观学习中感受现代教育的精彩，引起内心震撼，激发自己不断提升自我素质的强烈愿望。三是让教师感到光荣。每次培训，我们都评选优秀学员；每个活动，我们都评选获奖先进。特别是资深教师培训，我们明知老教师是教师群体中一群亟须提高的群体，针对老教师普遍不想、不愿培训的问题，我们在设计过程中，以体现“参培光荣”为立足点，以“资深教师培训”命名培训项目，让老教师产生身份自豪感；在参观考察过程中，我们除教育局主要领导陪同、让新闻媒体同步采访以外，还破格用警车开道，让他们感到参加培训无上光荣、光彩。“资深教师培训”以后，老师们纷纷感叹：“收获了意想不到的精彩！”
3.“无序培训”向“有序培训”转轨
培训平台的建设和培训长效机制的建设是实现“有序培训”的必由之路。一是优化四个平台。分别为校长、骨干教师、新教师、班主任（团队工作）组织“楚沩论坛”；面向行政管理人员和骨干教师，组建由省内外名师、专家上示范课、做专题讲座的“名师讲堂”；发挥校本研训示范校和课程改革基地校的作用，将中小学行政管理人员选派到当地优秀学校挂职锻炼，组织校长和教师到省外挂职锻炼，组建了形式多样的研训基地；以名师工作室所在单位为基础，建设学科培训基地。二是完善教师培训三个长效机制。完善教师培训的考评制度，加强考核考评力度；完善教师培训登记和个人台账制度，落实五年内完成360学时的培训任务；制定教师培训奖励制度，对名师工作室建设、校本研训示范校、学科培训基地予以物质和精神奖励，召开教师培训专题会议，对师训工作先进单位授牌和奖励。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在教育改革进入深水区的特殊背景下，努力推动师训工作的创新，是提高教师培训效益的必由之路。我们今后的教师培训工作，将坚持顶层设计、高位发展的工作思路，进一步在“实”字上做文章，在“活”字上下工夫，在“新”字上求突破，再创教师培训新辉煌。
（作者单位：湖南省宁乡县教师进修学校）
