“三招”巧抓中职班级管理:班级管理的目标是什么
时间：2019-04-21 03:30:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：目前我国中职生的教育管理存在着诸多问题，这些问题来自学生、家长、学校和社会各个方面，职校生的班级管理已经成为班主任工作面临的新的挑战。用宽容打开中职生心灵的枷锁，用信任为中职生迈向成功助跑，用榜样作为中职生塑造健全人格的明灯。
关键词：宽容； 信任； 榜样
中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-117-001
目前我国中职生的教育管理存在着诸多问题，这些问题来自学生、家长、学校和社会各个方面。从教育对象来看，进入职业学校的学生大都背负着“双困”（即具有教育和学习双重困难）的实名，职业学校的学生，大都是14岁至18岁之间，这一年龄阶段学生的道德判断能力和是非明辨能力很不稳定，仍处在发展提高过程中。其中少部分由于家庭发生意外变故，使他们心理受到打击，加上家庭教育方式简单，缺乏必要的关爱，从而加重心理创伤，久而久之，产生厌学情绪、愤世思想；而有些学生思想道德水平由于“先天不足症”而处于“亚健康”状态。价值取向功利化，他们往往缺乏理想，只讲实惠，不思进取、奉献，甚至为贪图享受铤而走险；集体主义精神减弱，社会责任感淡漠；贪图享乐、盲目追求高消费。大部分学生需要树立正确的价值观和人生观。
从现状看来，中职生无论在学习上，还是在思想上都属于“后进”范畴，这些学生在学校不仅仅需要学习知识与技能，更需要对他们进行思想引导和行为校正。而中职生班级的管理，普通高中德育模式已不完全适用，因此，我们必须更新教育理念，换一种眼光和方法进行班级管理，让中职生始终能保持一种良好、积极健康的心态学习、生活。
作为中等职业学校的班主任，我主要用三条妙招来抓好班级学生管理。
妙招一：宽容——一把打开中职生心灵枷锁的钥匙
“海纳百川，有容乃大”。宽容是一种无声的教育，老师的宽容能给学生一个改过的机会，给学生提供自我完善的空间，也是走进学生心灵深处的一把钥匙。中职生总有些自卑心理或在某方面对自己的不自信，这就像一副枷锁牢牢地束缚了他们活泼的心灵，但他们又都渴望得到老师和同学的认可、理解。我们要走进他们的内心，就必须打开学生心灵的枷锁，而打开枷锁的钥匙就是老师的一颗宽容之心。
2010级新生入学时，班上有个女生小卢穿着和言谈举止俨然是个“大姐大”派头，她的特别一开始就引起我的注意。经过了解，她在初中就是个“顽主”，抽烟、打架是家常便饭。面对这样的“特困”生，我先不动声色地观察。没几天，她的老毛病出现了：抽烟，煽动同学闹事。几次谈话收效甚微，班上很多同学也反感、抵触她。一天中午几位与她同住的女生强烈要求换宿舍，我特意为此召开了一次主题班会。通过“哑巴与盲人”的游戏活动，学生初步意识到合作的重要性，每个人都有自己的长处和不足，只有彼此谅解和包容才能更好地完成任务。此后，我耐心地做要求换宿舍的学生思想工作，并及时与家长沟通，决定给小卢同学一次改过的机会，大家宽容并帮助她改掉缺点。一段时间后，小卢同学转变了，与同学相处渐渐融洽了，服饰与发型也变得朴实了，行为举止方面逐渐回归到一个学生该有的表现。
当然，宽容并不是纵容，当学生犯错误的时候，我们还是要让其承担一定的责任，吸取教训，改正错误。宽容也不是不作为，这需要老师掌握循循善诱的艺术。
妙招二：信任——一副助力中职生迈向成功之巅的助跑器
“信任所激发的上进力量能赢得丰厚的回报，却常常不需要物质的付出。信任就像一辆直通车，选择的是沟通心灵距离的最佳路径，它唤起的是一种大家发自肺腑的参与感、认同感和荣誉感。这是一种神奇的力量。”在班级管理实践中，我发现，学生无论成绩好还是差，都希望得到老师和同学的认可、表扬，只要能体现他们的自我价值，即使是一点小事，他们都非常乐意去做。
还是小卢同学，在老师和同学的宽容下，她慢慢地融入了班集体，她的优势也渐渐表现出来。她有较强的影响力和组织协调能力，在后来的班干部民主选举中，她被推举为班委委员。当我征求她关于做班级委员意见的时候，我看到她难得腼腆的笑容。为了激励她取得更大的进步，我与她进行了一次深入谈心，给予了充分的信任。她欣然担任了生活委员，一种自信的光环在她身上慢慢洋溢开来。为了把工作做好，她把很多的注意力放到了班级管理和老师布置的任务上来，和同学一道出谋划策，还能换位思考去帮助其他同学，总能圆满地完成各项任务。而且，她身上以前的那些不良习惯渐渐地消失得再无踪影了，放在学习上的时间也明显增多了。
信任，往往能收到意想不到的效果。可以说，信任就是一副能助推中职生踏上成功之路的助跑器。
妙招三：榜样——一盏引导中职生塑造健全人格的明灯
中职生正处于青春成长的叛逆期，其道德判断能力和是非明辨能力还不稳定。很多学生对教师的苦口婆心和谆谆教导总显得无动于衷。
其实，中职生特别需要教师在心理上进行引导，教师更要有发挥学生的积极性和主动性的能力，教师必须身体力行，率先垂范，用自己的人格魅力感召引导学生结合亲身实践来塑造健全的人格。
作为班级管理的“灵魂”，班主任首先要以自己的行为作榜样，让学生从你的言行举止中体会到评判是非的标准。要求学生做到的，自己首先要做到。第二，用行动代替语言教育，经常组织召开活动性的班会，树立典型，调动学生参与积极性，时时倾听他们的心声，在活动中感悟做人处事的道理。在老师的引导下，充分发挥榜样的力量，让学生在“感受—体验—表现”中促成其情感、态度、价值观的转变，进而培养健全的人格。
榜样的力量是无穷的，就像和煦的春风，更像是一盏指路的明灯，中职生要塑造健全的人格离不开教师自身人格魅力的感召指引和学生榜样的前导。
总之，“天下无不用之才”，只要我们能用好宽容、信任、榜样这三条妙招，细心管理呵护，在一般人眼里的“顽劣之才”——中职生都能成为建设国家的可用之才。
参考文献：
［1］魏书生主编．如何做最好的教师，南京大学出版社，2009年8月
［2］骆伯巍著.教学心理学原理，浙江大学出版社，1996年10月
