【有效复习,精彩无限】
时间：2019-04-21 03:29:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。但平时只要一提起复习课，学生就想到教师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，他们对这种机械而又重复的学习活动自然产生不了兴趣。特别是小学生，受其年龄特点的影响，注意的稳定性相对比较差，对旧知的机械操练更提不起兴趣。针对这种情况,笔者尝试了一些新的方法，让复习课变得精彩起来，颇受学生的欢迎。
一、游戏活动法
《小学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。将游戏活动运用于复习课中，避免了死板的读与写，效果也比较明显。在复习课上，笔者经常设计组织形式多样的游戏和活动，引导学生主动参与到复习活动中。
1.游戏。在复习职业类的单词时，笔者采用了“Brain storm”“The first letter”（把单词的首字母给出，如d-driver，f-farmer…让学生来补全整个单词）等方式，以便充分开发学生的思维。
2.动手。在复习水果类单词时，笔者采用了“Draw and colour”的形式，让学生适当地动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。这样，学生不仅复习了水果类的单词，还复习了颜色类的单词，可谓“一箭双雕”。
3.竞赛。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己。根据这一特点，在复习课中，笔者多次采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力。同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组争光。
二、实践操作法
小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。而学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。因此，笔者在教学过程中注重以兴趣为作用力，上好复习课。例如，在复习5A第九单元Shapes时，笔者就在上课开始时让学生用所学过的形状进行拼图，比比谁的拼图最美，看看他（她）各用了哪些形状。学生很积极地拿笔开始画，有的学生拼成了宫殿，有的拼成了机器人，有的拼成了家电等。然后在汇报中不失时机地让学生对形状的单词及句型进行复习巩固，同时在学生拼图过程中补充了几个书本上所没有的形状，扩大了学生的词汇量。
三、故事表演法
现在的小学生大多有表现欲，喜欢在别人面前展现自己的才能。当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感而推动他们更有信心地去学习、去探索、去创造，从而获得最佳的学习效果。比如，在复习课中对于A部分的内容可采用讲故事表演的形式让学生充分表现自己，展现自己的才能。这个部分往往有一定的故事情节，对于这样的内容，可以事先让学生以课后作业的形式在小组内合作表演，而且可以根据需要进行适当的改编，然后在课堂上秀一秀各组的口语表达能力、表演能力及编剧能力。在学完半本书的复习课上，笔者往往会利用一定的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天笔者会让学生根据需要自由组成4人到6人一组，并且选举一位组长，由组长到笔者这里来抽签表演的主题，如Asking the way,On the farm,Sports day等。然后，由学生自己利用时间进行编写、排练、表演，取到了很好的学习效果。
四、中西对比法
学习英语一定要深入了解英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如在复习6B第七单元A letter to a penfriend时，笔者先让学生根据之前的学习说说中文书信格式及英文书信格式，然后笔者拿出了读书年代和英国笔友的书信，使学生一目了然地了解了中英文书信的区别。另外，在节日的复习课上，笔者专门利用flash动画让学生先以视觉直观形式对比西方国家最隆重的节日Christmas和中国最隆重的节日Spring Festival，然后让学生在图片的引导下把所了解的尽量用英语表达出来，同时对比中国人习惯把礼物拿回看，而西方国家习惯当面拆开礼物以示对赠送者的尊重。
五、成果刺激法
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在复习课中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。在复习课上,笔者有时会发现部分学生的兴趣不高,注意力分散,这时笔者就会适当地布置一些任务让各小组完成,让他们享受成功的喜悦,从而刺激他们能更好地完成复习任务。
复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课。心理学研究表明，复习的效果不仅取决于复习的次数，更重要的是依赖于复习的组织方式。作为教师,应该多动脑筋选用合理的复习方法, 运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，帮助学生学会“变花样”复习，从中获得成功的体验，优化复习过程，学会学习，让我们的复习课精彩无限。
