【高中英语语法结构化教学初探】 高中英语教资面试结构化问题
时间：2019-04-13 03:55:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、语言学习的规律和外语学习的规律是感知向认知的过渡 学习语言与学习其它知识既有联系，又有区别。在这两种学习中，都需要不断的模仿和实践后，才能熟练掌握。但在语言学习中还涉及到思维的作用。
学习任何一种语言都是如此。在婴儿刚出生时，并没有语言的概念，表达各种含义的哭声只是先天的能力，而不具有社交功能。婴儿并没有主动学习语言的能力，婴儿只是被动地接受语言，并结合实际理解其含义，在实践中模仿运用。只有当出于某种需要而主动用言语表达时，才可以称之为使用语言。事实表明，在咿呀学语的时候，婴儿并没有语法概念，口头表达也停留在使用片语的阶段。在学习母语的过程中，语法的学习也是通过模仿学到的，并在实践中替换运用。所谓“习惯成自然”，一种语言的结构一经无意识的巩固，就无需刻意记忆，任何句子都可以脱口而出。因而就产生一种普遍现象：许多学生虽然口头表达能力很好，但语法成绩一般。语言的再生性和能动性完全依赖于思维的创造性，因而千变万化的话语都是因为思维的加工而得到的。当然没有学过的语言结构就不可能会运用，如中文的文言文就不是一般人所能运用的。
学习外语与学习母语也是有区别的。一般来说，学习外语都是思维发展到一定阶段的产物。因而我们并不赞成采取单纯模仿的方法来学外语。模仿固然重要，尤其在外语学习的初级阶段，但既然有了思维这个有力的工具，又何苦回到原始而且极费时的学习方法上呢？
英语学习也是如此。在初级阶段，学生连最基本的中文语法也没有学过多少，更不用说英语语法了。因而在这个阶段，最好的学习方法就是模仿，以多次的重复代替语法讲解，使学生在潜移默化中掌握最简单的语法。在逐渐反复操练之后，头脑中就形成了语言结构的原形。到了这个阶段，就开始向另一个阶段过渡——总结规律、学习规律、掌握规律、运用规律的阶段，即从感知向认知过渡。
二、对现行初中英语教材在结构化模式上的处理方式的看法
现行的初中英语教材（新教材，人教版）充分抓住了语言学习的这些特点与规律。在教材的编排上，采取划分单元的形式，在每个单元中突出一个语法重点或交际功能，如现在进行时或怎样问路等。这套教材已经得到许多专家的肯定和赞扬，其不足之处经过征求使用实验教材的意见后也做了修订，在此笔者不想赘述。下面就其语法结构教学建议谈谈我的拙见。
在初一、初二时，采取多练少讲的方式进行教学的确实有利于活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生乐学乐用，轻松地接受知识，而避免了繁琐的语法规则。情景教学的手段强调了怎样用语言，而不是怎样学语言，这就培养了学生的直接思维能力。但应该考虑到，到了高中，学生大多已经接近成年人了，思维已经接近成熟，具有良好的推理和观察能力了。因而不应当只让学生做单一的模仿训练和替换操练，而应引导他们进行发散性的思维。
关于句子的结构，新教材在二年级课本中就已经涉及，并归纳了英语句子的基本结构，对于英语的教与学都非常有用。对于理论性很强的表格，学生不可能产生兴趣，如果没有教师的讲解，他们也不可能理解和运用。然而许多教师并没有重视这些表格，即使给学生讲解，也是照本宣科。学生听了之后，觉得本来很容易说的话，现在被教师一讲，反倒高深莫测起来了。因而就产生了这些表格无用的误解。其实，关键问题在于教师是否能灵活运用这些表格，找出规律和特点，使学生学得明白，记得容易。
客观地说，旧英语教材（老教材）更加强调语法的严谨性和唯一性。因而让教师疲于奔命的是需要向学生反复灌输某一语法要点，而学生却又被这些细枝末节牵着鼻子走，造成“只见树木不见森林”的情况。譬如，在教学be made of和 be made from时，教师往往倾注了很多的时间和精力。而学生的掌握情况却不见得令人满意。其实只要让学生知道这两个词组的基本结构是be made，结合以下组合就可以让学生很容易地区分各个介词的不同含义：
The book is made of paper.
The paper is made from wood or bamboo.
The model ship was made by Jack.
The paper house was made with a knife.
The TV set was made in Japan.
The speech was made (on) last Sunday.
The mistake was made by chance.
只注重语法细节而忽略句子结构的教学方法，当然也有可能使学生在考试中取得好成绩。但碰到翻译题目时，学生不是束手无策，就是翻出CHINGLISH来。在阅读理解和完形填空测试（尤其后者）中，失分也比较多，这往往是由于学生不能识别某些难句，以致不能理解句子含义而造成的。这种结果的产生一方面与教材的编写旨意有关，另一方面也与试卷的侧重有关，多数试卷侧重于语法点的考查。
三、现在高中教学中面临的困难是突出语法细节，忽视语法结构
我新接任的高二年级的英语课程，虽说在去年期末统考中及格率和优秀率都很高。但我接手以后觉得他们的基础仍旧很差。接班以来进行了两次测验，第一次着重于语法细节的考查，结果比较满意，不仅及格的人数和统考的人数不变，但高分（90分以上）也只有一人（92分）。第二次（期中考试），采用了标准的河北省会考的形式，并且加大了完形填空和阅读理解的难度，考试结果有多人不及格，最高分为80分，大部分学生在60-70分之间。短文大题失分很多，由此表明，这些学生学习方法仍停留在初中的老方法上。请看下面题目：
1.I was deep in thought and didn’t notice that car of ______pass in front of me.
A.the Greens’ B. the Green C. Green D. the Green’s
2.The old scientist together with his wife ______to the party.
A.are inviting B. are invited C. is inviting D. is invited
许多学生对于第一题都比较有把握，而第二题则有许多学生会答错。究其原因，第一题主要考查名词所有格和the Greens的含义，属于语法细节；而第二题则主要考查学生对句子结构的划分。做错的学生大多将the old scientist together with his wife理解成一个并列词组。
对于完形填空和阅读理解，尤其是阅读理解，更要求学生要有良好的结构概念。面对完形填空多如牛毛的空格，学生往往望而生畏。但如果他们能够分析各个句子的结构，许多问题就可以迎刃而解。阅读理解的短文中的词汇有控制，生词基本上可以推测出来。要解决的问题就是如何理解文中出现的难句和长句。而要理解这些难句和长句，也要求学生能识别句子的主要结构。
