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    英语教学方法英文表达 新课标下数学多样化教学方法

    时间：2019-04-08 03:16:48　来源：雅意学习网 本文已影响 人 雅意学习网手机站

    　　新课标强调学生是数学学习的主人，　　教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性　　，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的
    　　过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛
    　　的数学活动经验，即要求教学中教师要采用多样性的教学方法。
    　　一、教师引导
    　　尽管中学生已有一定的生活经历与知识基础，但他们更多的是学习人
    　　类文明的间接经验，尽管他们在学习上处于主体的地位，但这并不能削弱教
    　　师在教学中的作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。如“
    　　平行公理”等，作为约定俗成的间接经验，如果让学生自行探索，就会耗时
    　　费力低效，而教师只需适当引导即可解决。
    　　例如，在讲“圆周角定理”时，可以通过教具移动圆周角顶点的位置
    　　，让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系，通过观察
    　　，应当认识到有些问题的答案不唯一，要分情况进行讨论：当圆心在圆周角
    　　的一条边上，同一弧所对的圆周角和圆心角有什么关系？先让学生猜想，然
    　　后证明；当圆心在圆周角的内部或外部时，同一弧所对的圆周角和圆心角又
    　　有什么关系？可以让学生展开讨论，训练学生的发散思维，打破习惯的思维
    　　模式，发展思维的“求异性”，一题多解、多证，就很好地体现了这种模式
    　　。
    　　二、实践操作
    　　中学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受，有时简单的
    　　操作活动与实践经历就可帮助他们理解抽象的数学，如对展开与折叠的理解
    　　、计算器的使用和从不同的方向看等，教师应善于组织学生进行实践活动。
    　　教学水平高的教师比较善于把握自己讲授的时间和学生动手的时间，
    　　甚至可以安排学生在自己讲授的时候同时进行动手学习，这是一门值得研究
    　　的教学艺术。
    　　例如，在讲“三角形内角和定理”时，教师可要求每个学生在纸上任
    　　意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起。边说、边做、
    　　边让学生一起跟着做，然后提问：这三个内角的等于多少度?由此引入三角
    　　形内角和定理。如果只说不示范，有可能学生剪出的三部分会各种各样（可
    　　能会把三角形的三个内角破坏掉），实验就有很大的盲目性；如果只示范不
    　　说，那学生不知道教师要引出什么，学生会很茫然；如果把什么都讲清以后
    　　再让学生进行操作，那样就太耗时，也会让实验变得缺少探究性。统筹运用
    　　“讲授”与“让学生动手”的时间，是讲究课堂效率的艺术体现。
    　　三、自主探究
    　　学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非
    　　常重要，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予
    　　学生这种权力。如学习解方程之后，发现分数基本性质和比的基本性质等具
    　　有密切关联的知识，教师的放手，能收到更好的效果，学生能更为自主、有
    　　效地沟通知识间的联系，建构其良好的知识结构。
    　　在教学中，教师应让学生带着发现美的眼睛和拥抱美的情怀，走进黄
    　　金分割的艺术长廊。同时，在数学课上仅仅让学生感受“美”，显然是不够
    　　的，关键是让学生在美的享受中，获得新知，学习的目的在于应用，只有遵
    　　循“通过现实美学习数学，通过数学创造美”的原则，才能激发起学生学习
    　　数学的原动力。
    　　四、合作交流
    　　教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的
    　　关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学
    　　生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中
    　　培养他们合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生全面发展。
    　　例如，一个钢筋三角架在边长分别是20cm，50cm，60cm，现要再设计
    　　一个与其相似的钢筋三角架，而且有长为30cm和50cm的两根钢筋，要求以其
    　　中一根为一边，从另一根上截下两段（允许有余料）作为两边，则不同的截
    　　法有几种？以此引导学生思维，让学生从分类讨论思想和相似三角形的知识
    　　出发讨论，经过讨论后发现，看似截法较多，实质上只有两种，即12cm，
    　　30cm，36cm和10cm，25cm，30cm。解决一个个开放性问题，实质上就是一次
    　　次创新演练。在的课堂教学中，课堂的提问，作业的编制应该重视推出开放
    　　性问题，只有这样，才能培养学生的创新精神和创新能力。
    　　总之，教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以
    　　教师创造性的劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的
    　　创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以知识本身的艺术
    　　魅力赢得学生的心，使之受到感染和激励，从而促进自己人格的发展。苏霍
    　　姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自
    　　己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈
    　　。”新的基础教育课程体系为培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，
    　　奠定了基础。作为教师，一定要更新观念，勇于探索。

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