如何解决就业难的问题_怎样解决学生写作难的问题

时间：2019-02-04 03:28:34　来源：雅意学习网本文已影响人

　　进入初中，许多学生都害怕写作文，老师一篇作文布置下去，好多同学都不知道如何下笔，有时候一两周还交不上来。这些现象表明对刚刚升入初中的学生来说，写作文是一件多么艰难的事。然而，写作能力是一种重要的语言能力，语言能力的培养是我们语言教学的重要组成部分，不写不行。但是，又要怎样指导学生写好作文呢？我们知道，对于理科题，只要记住了公式，弄懂原理、动动脑筋就能得出结果。背诵课文，只要理解，多读几遍，就能背得烂熟。而作文就不同，它没有现成的模式，也不是单凭记忆就能解决的问题。要写好作文，需要下一番苦功，才能“功德圆满”。怎样才能消除学生怕写作文的畏惧心理，让学生不怕写作文呢？
　　学生畏惧作文，主要是书面语言的储备不足，没有材料。平常生活中运用的是口语，虽然跟书面语言有着天然的、千丝万缕的联系，拥有很多相同或相通的地方，但书面语言毕竟比口语更加精炼、准确。比如我们平时说话可以带“这个、那个、哪个”之类并没有实际意义的词，但到了书面表达的时候你就要把这些词去掉。另外，在口语交际的时候，双方的动作、表情、神态都不需要介绍。但是在作文的时候，你就要有所交代。由此可见，无论是书面语言还是书面语言的运用都需要有一些积累。于是，我们常常告诫学生：“观察！读！写！”可是后来，结果大多数学生观察了、读了、写了，但依然没有材料可写。于是，久而久之，他们对这一方法产生了怀疑，而找不到能达到作文殿堂的这把金钥匙，只能在其殿堂外徘徊，从而对写作产生了畏惧心理。
　　学生畏惧写作还因为他们不会鉴赏文章，一篇好文章他们读不出好在哪里，一篇坏文章，他们不清楚它的败笔在哪里。老师布置一篇文章下来，他们只能按照自己心中的所想去写，就像无头苍蝇一样到处乱闯。这样一来，写出的文章其好坏可想而知。老师大摇其头，久而久之，也使学生对作文失去了兴趣和信心。
　　针对以上情况，我们何不尝试如下办法呢？
　　（１）指导学生正确地观察、阅读写作的方法，特别是在平时的观察中，应注重事物的重点、特点。在阅读中，注意感受文章优美的地方，并将它和自己的习作作对比，提倡平时多写小短文、字句，这样就可把写作这一“庞大”的工程分解成许多细小的工作，各个击破。这样就可解决没有材料的困扰。
　　（２）我们平时在教学工作中，应把文章的鉴赏和习作进一步联系起来，以一篇文章的成败折射出一种文章的写作方法和技巧。例如：在小学我们学习过鲁迅的《三味书屋》，虽然已过了很多年，但老师在分析这篇课文的时候，着重分析了这篇文章的写作顺序，使我现在闭上眼都还能把《三味书屋》中的画、八仙桌、桌上的戒尺、砚、笔等记得清清楚楚，文中“我”的座位布置情况还历历在目。然而回过头再看看我们的习作，我们在习作中又注意到了多少这样的顺序呢？
　　（３）一个班有些学生畏惧作文，但也有一些学生不怕作文。不怕作文的学生对写作有兴趣，就可以把他们组织起来成立一个兴趣小组。对于兴趣小组的同学，我们可以按常规来指导他们的写作，指导他们细心观察、认真阅读，督促他们多写多练，还可以指导他们批改其他同学的习作，取长补短来充实自己，提高自己的习作水平。通过一阶段时间的训练，他们的习作就拿得出手了。
　　（４）把畏惧写作的学生编成几个组。每周班里写完一篇作文后由老师从兴趣小组中抽出能作表率的文章，并分给各组的同学，让他们认真研读，找出这些作文的优点，看谁找得好。要想写好作文，阅读一些名著固然重要，但也需要一些与自己的水平差不多的文章。因为名著水平很高，学生阅读这些作品很难品出其中的“味道”。也就是说作家很高明的写作技巧他们很难学到。因此，阅读了这样的作品之后，学生就会产生这样的心理：这些是我们望而不及的，我们的能力不行，我不会写。这样反而增加了他们写作的畏惧感。因此，既要引导他们阅读这些优秀的作品，也要引导他们寻找“解近渴”的近水。这样，他们可以自行地欣赏这些作品。研读完之后，他们就会恍然大悟，原来文章这样写，我也会！他们心中对作文的畏惧感也会消失。另外，优点是他们自己找出来的，他们认为这些地方好，潜移默化中，他们就可以把这些写作方法学到了。
　　当然，怎样解决学生写作难的问题是一个长期积累的过程，是不能一蹴而就的。仁者见仁，加之文无定法，故以上观点仅为抛砖引玉之用。

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