【多媒体在数学教学应用中的两个误区】 如何使用多媒体教学
时间：2019-02-02 03:21:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 多媒体技术引入数学课堂后，丰富了学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣，在课堂效率提高上获得了事半功倍的效果。但在实际教学中，一些教师没有经过科学分析与合理设计而盲目使用多媒体，这样往往容易进入两个误区：一是认为只要使用多媒体就能很好激发学生兴趣、提高课堂效率而盲目使用多媒体；二是认为很多教学实践环节都可以使用多媒体进行模拟，这样学生就不需要亲自实践了。因此，在数学教学中运用多媒体时，要充分认识到多媒体的辅助教学地位，坚持做到因需而用、科学设计，避免进入以上两个误区。
关键词： 数学教学 多媒体 应用误区
随着科技的快速发展，作为近年来电化教育代表的多媒体教学手段已被越来越多的教师所采用。尤其是近年来，农村中小学电化教育建设的快速推进，多媒体教学手段的应用给农村中小学教学方式带来了深入的变革。不可否认，多媒体教学手段的应用极大地提高了课堂效率，激发了学生学习兴趣，扩充了课堂容量，使一些抽象的原理变得更加形象化，但也有不少老师盲目使用多媒体教学，不是真正为了教学需要去使用多媒体教学，而是为了使用而使用，结果不但没取得好的教学效果，反而适得其反。下面，我就结合自己在初中数学教学中运用多媒体的一些体会，谈谈数学教学中多媒体应用的两个误区。
误区一：只要使用多媒体教学就能激发学生兴趣，课堂效率就会比传统教学方式有所提高。
曾听过一位初一数学老师的一节公开课，内容是关于正负数减法法则的教学，本来这节课的重点应该放在正负数减法法则推导中，即如何将减法变为加法进行运算。从教学内容看，这节课的教学显得有些枯燥无味，如何提高学生兴趣，也是教学设计中应该认真考虑的问题。于是，这位教师采用了多媒体教学，将教材内容一步一步地搬进了课件，并针对每一个内容设计了不同的呈现效果。于是，一节课从头到尾都是老师在不停地播放课件，而学生也被这一新鲜方式所深深吸引，结果一节课下来，从练习的情况看，学生对减法法则的掌握并不理想。原因是多方面的。但我从课堂中学生表现可以看出，这节课中课件吸引了学生的注意力，以至于老师在要求学生看课本时，还有少部分学生眼睛盯在屏幕上“欣赏”色彩艳丽的课件。从这一案例可以看出，使用多媒体教学手段提高学生兴趣无可厚非，但是要结合教学实际。我个人认为，数学教学中许多内容使用传统的教学方式辅以必要的引导，只要设计得好，同样可以达到很好的效果。比如这节课中，教师完全可以依托教材中潜艇上浮下沉和足球比赛中净胜球的例子引导学生理解正负数相加的结果，进而引出如何将有理数减法变为加法运算，再加上适当的练习，学生掌握起来应该不难，不一定必须得用多媒体教学，就像上面这节课一样，虽然老师的出发点是好的，但在实际操作中不但没有激发学生兴趣、提高课堂效率，反而适得其反，不如不用。因此，在使用多媒体教学提高学生兴趣时，要慎重使用，避免进入“只要使用多媒体教学就能激发学生兴趣、提高课堂效率而盲目使用”的误区。
误区二：数学教学中，一些教学实践情景可以使多媒体模拟演示，教师不需要花费很多时间引导学生推导、实践了。
在我所教的苏科版数学教材中，实践环节的比重比已往教材增加了不少，从教学实践来看，这些实践环节确实对提高学生数学思维能力和一些原理的理解与掌握起到了很大作用。因此，数学教师越来越重视这一环节的教学，但在教学中往往会遇到一些很好的教学实践活动，但做起来比较麻烦，老师和学生都要事先花费很大的精力物力去做好准备工作，而且做的过程中还会遇到许多问题，实践效果也会受许多因素影响。这样，一些教师就想到：能不能将多媒体模拟引入实践环节，用多媒体来演示一些实践场景呢?再加上现在网络上教学资源十分丰富，教师也不需花太多精力来准备素材。不可否认，多媒体模拟技术提高了效率，使学生感观认识丰富了许多。但我发现，随着信息技术的普及，一些老师越来越依赖多媒体，以至于在一些老师的课上，课堂实践越来越少了，最后所有实践基本都由计算机代替，只要播放课件，学生看看就行了，动手操作的机会越来越少了，也许这样比用传统方式学生理解起来容易许多，但学生的操作能力得不到有效培养。一些需要在实践中通过学生亲手操作而加深体会与感知的内容学生无法感知，再进一步讲，学生探索发现能力就会受到限制，长此以往，教材中的实践环节就失去了设计的真正意义。因此，在教学实践环节，教师要合理使用多媒体模拟手段，不可失去实践的真正意义，能引导学生动手操作的一定要学生亲自动手，计算机模拟得再好，也比不上学生动手实际操作一遍获得的感知更深。
不难看出，多媒体教学手段的运用在改变传统教学方式、提高教学效率上发挥着重大的作用，但如果在使用中，不能做到依据教学情境科学合理地运用，甚至过于追求形式而盲目使用，就会给课堂教学带来负面的影响，在课件设计上，不是从教学内容与学生认知实际水平出发，而是一味追求课件的美观或者滥用课件，就会偏离多媒体教学的实际意义。因此，在数学教学中使用多媒体手段，要仔细研究教学内容，结合学生实际，合理创设情境，科学运用多媒体教学手段，避免进入误区；同时，传统的教学方式与手段要与现代化手段有机结合，要时刻意识到再先进的多媒体教学手段也仅仅是传统课堂教学的补充与辅助，切忌不可喧宾夺主。如果我们在数学教学中，对多媒体教学手段的使用始终保持科学理智的态度，将多媒体教学手段有效地运用到课堂教学中去，真正实现传统教学方式与多媒体教学综合运用，充分发挥现代化教育技术手段的真正意义，相信数学教学的效率定会获得大幅提高。
参考文献：
［1］姜长福.别被多媒体“牵着鼻子走”［J］.学校管理，2010，（01）.
［2］黄生学，樊雅平.多媒体教学与传统教学优化整合的研究［J］.成人教育，2010，（01）.
