课外阅读辅导与德育的有效整合课外阅读德育

时间：2019-01-30 03:28:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　随着新课程改革的进行，教育理念必须发生转变：教育不仅包括教学生知识，而且也应该包括教学生爱读书、会读书。教师应借助课外阅读这只“船桨”，传达出对学生更高的期望，激发学生进一步学习的愿望，把学生引向教材之外、课堂之外、学校之外那个广阔无边的知识海洋，让学生通过大量阅读课外书来打开知识宝库的大门，来获得德育、智育的全面发展。而今随着素质教育形式的大力发展，课外阅读越来越成为学生学习生活的重要组成部分，所以也越来越要求教师要学会通过指导学生阅读课外书来成功地实施德育。
　　一、学生课外阅读兴趣的培养
　　“兴趣是最好的老师。”在语文学习中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。由于兴趣所在，爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。阅读的习惯和兴趣需要从小培养。特别是对于低年级段的学生来说，强烈的阅读兴趣更能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。课外阅读是语文教学的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生曾说过“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读”。由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。
　　1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣
　　在我们苏教版的语文教材中，就有许多适合各个年龄层次学生阅读的文章，例如适合低年级儿童阅读的《这儿真好》、《蘑菇该奖给谁》，这类文章以童话的方式向学生传达某些科学知识或良好的品质，学生在生动活泼而又浅显易懂的语言文字中产生了强烈的阅读兴趣，产生了阅读兴趣，才会在课后自觉地去阅读名著。
　　2.借用名家效应，激发学生课外阅读的兴趣
　　古今中外，大量的文人墨客都喜欢阅读，并由此产生了许多关于阅读的名言警句，如：杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”；朱熹的“读书有三到，心到，眼到，口到。”，在这些名人的榜样示范和他们所创作的名篇巨著的影响下，学生不仅了解了阅读的重要性，还能从这些名人身上学习到许多做人的道理，从而提高自身的文化修养和道德品质。
　　3.开展丰富的活动，培养学生课外阅读的兴趣
　　学校对组织课外阅读活动也非常重视，先后开展了“营造书香校园，分享读书乐趣”“永恒的丰碑――纪念长征诗歌朗诵比赛”“诵中华经典诗文，扬民族传统精神”等一系列读书活动。在这些丰富多彩的活动中，培养学生爱国主义情感，进一步营造书香校园，让学生在诵读经典的过程中感受悠久的中华文化，体验中华文字的力量，把孩子的视野引向经典诗文的田野，让孩子们精神生命的根须深深地扎在民族文化的沃土里。作为班主任的我，鼓励学生大量阅读课外书籍，并评选出班级的“阅读之星”，通过激励的方式让更多的学生爱上读书，自觉自主地读书。
　　二、学生良好阅读习惯的培养
　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。因此，在低年级激发孩子的阅读兴趣、培养起良好的阅读习惯，显得尤为重要。
　　1.培养学生爱读书的习惯多
　　小学生都爱听故事，听故事时个个聚精会神，两眼闪烁着欣喜的目光。因此，我们可以采用多种形式讲故事，以诱发学生课外阅读兴趣。学生讲，让他们在成功的喜悦中体会到课外阅读带来的乐趣。听者，也可以感受到课外阅读给予的魅力。老师讲，在讲到最能引起学生兴趣的地方戛然而止，激起学生欲知详情，请看原文的欲望。还可以采用多媒体讲，声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生进一步带入美妙的艺术境界中，引发阅读原著的欲望和兴趣，从而培养了学生爱读书的习惯。
　　2.培养学生有目的、有选择阅读的习惯。
　　首先，从学生课外阅读的内容来看，他们阅读的大多数著作、文章都涉及到思想问题，这就需要教师有正确的引导，对那些有价值的思想内容进行发掘，予以强化；对那些错误甚至消极的东西要予以批判；对令人困惑的问题予以澄清，以保证学生课外阅读取得良好的思想教育效果。
　　其次，从现有的图书的状况来看，在眼花缭乱的阅读市场，充斥着消遣性的“文化快餐”。如果学生良莠不分，非但谈不上增长知识，甚至容易被一些不健康的东西侵蚀。茫茫书海中，教师应根据学生的年龄情况、授课内容等来推荐和介绍适合于他们的精神食粮，以减少阅读的盲目性，教会学生掌握甄别优劣书籍的标准，提倡学生阅读那些具有崇高精神的、积极向上的、鼓舞人心的作品，从而有利于学生在有限的时间内阅读最佳书籍，取得最佳德育效果。
　　再次，学生的阅读内容是特别丰富的，但如果他们在阅读时没有目的，一般也就不会有多大收获，就会显得被动盲目，不知为何读，读后解决什么问题。因此，我们应该在学生阅读之前，提出一些很容易完成的阅读任务。例：说说阅读篇目的主要内容；或其中的观点；或背记喜欢的段落；或做相应的笔记等。这样时间一长，学生自然会带着一定的目的去阅读，收到预期的效果。
　　3.培养学生“不动笔墨不读书”的习惯
　　“不动笔墨不读书”是中华民族一种日久弥新的读书习惯。它有助于阅读者的思考、理解、记忆。因此，我要求学生在阅读时一定要做到眼到、心到、手到。而这里所谓的“手到”，就是用一些简单的符号在阅读过程中遇到感触深的或是有疑问的地方做好记号，便于今后的进一步学习，或者用一些简单的文字对书中的内容进行点评、批注等。在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解、记忆，达到信息的消化和吸收，并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程。
　　4.培养学生积累语言的习惯。
　　“为学之道在厚积而薄发”。所谓“厚积”就是要求学生的阅读过程中学会积累。
　　首先，我们要让学生知道积累什么：
　　（1）积累好词好句。好的文章或著作中不乏好的词语、好的句子，而学生积累了大量的好词好句，自然对他们自己文章的描写奠定了基础。
　　（2）积累丰富的课外知识，学生在课堂里所学的知识是有限的，很多课外的知识就需要靠他们通过大量的课外阅读去获取，去积累。
　　（3）积累高尚的道德品质。“书是人类进步的阶梯。”学生在阅读好书的同时，就如同和一个精神高尚的人在对话，经常性的“人书对话”可以提高学生的道德品质。
　　其次，我们要教会学生如何积累。常见的方法有：熟读成诵法、摘记法、归类法（对摘记的优美词句，做归类工作，同类的抄在一起），鼓励学生互相学习，体会积累语言的乐趣。
　　三、拓展学生课外阅读的时空
　　很多学生抱怨，不是他们不想阅读课外书，而是实在没有时间去读，大量的课内作业、课后辅导将他们阅读课外书的时间完全占有。另外，小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心，我们教师还要采取种种举措，拓展课外阅读的时空，不断激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，逐步养成课外阅读的习惯。教师应为学生创造阅读的机会，比如，在教室设立图书角，定期组织学生到学校的阅览室进行阅读，和家长进行沟通，鼓励家长给学生适当地购买或订阅课外书籍等。
　　在知识信息爆炸的时代，学生对知识的渴求不仅仅局限于课堂和教科书了。教师一定要让学生养成课外阅读的好习惯，让他们在知识的海洋里自由遨游。让古今中外的优秀作品去净化他们的心灵，让学生充分感受到课外阅读中所孕育的各种思想内涵，使学生在不知不觉中就受到了良好的教育和熏陶，从而产生强大的内驱力，促使自己去向更高的目标迈进。
　　（作者单位江苏省太仓市明德小学）