浅谈技校数学教学中竞争机制的引进_任何行业都应该引进竞争机制
时间：2019-01-27 03:34:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:技校学生是经济建设的主力军,把技校学生培养成基础扎实、能力强、敢于竞争、善于创新的人才是当今教育工作者义不容辞的责任。基于培养新世纪人才的宏观考虑,近年来我逐步尝试将竞争机制引进了数学课堂,收到了良好的效果。
关键词:技校 数学教学 竞争机制
目前世界各国越来越重视教育,认为经济的竞争实际上是教育的竞争、人才的竞争、综合国力的竞争。技校学生是我国经济建设的主力军,把技校学生培养成基础扎实、能力很强、敢于竞争、善于创新的人才是当今教育工作者义不容辞的责任。基于培养新世纪人才的宏观考虑,近年来我逐步尝试将竞争机制引进了数学课堂,收到了良好的效果。
一、引进竞争机制的前提和必要性
1.技校学生心理发展水平
在初中的时候学生对老师的提问不少人还乐于举手回答,甚至有抢答的情况;但是到了高中学生则普遍显得老成、矜持,更考虑自己回答问题的质量,生怕在众人面前“出丑”或“表现自己”,因而很少有人举手,课堂气氛较沉闷,尤其是技校学生心理活跃又不太稳定,容易形成兴奋中心又难以持久,有求新、求奇的心理,对平板的听课不大感兴趣。而若采用了竞争的方法,尤其是小组间的竞争,往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动驱使下的“应急”举动,往往能激发脑细胞的潜能,促进能力的发展。
2.新课程理论
学生是有差异的,教师对他们应一视同仁,让每一个学生都感到进步和发展的快乐,哪怕是最差的学生,要相信每一个学生,使他们都抬起头来走路。这样,无论是哪一个学生,他都会勇于发表自己的见解,愿意敞开自己的心扉。学生又是课堂的主人,法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在数学教学中引进竞争机制,鼓励学生多动脑、多思考,敢于提出自己的见解,从而把学生培养成适应市场经济竞争的需要,有敏捷、快速的应变能力的人。
3.教学艺术论
教师不仅要“传道、授业、解惑”,还有个如何“传道、授业、解惑”的问题。教师要开动脑筋,寓教学于活动之中,于乐趣之中。教学内容或方法的新颖性、独创性,往往会引起学生学习的浓厚兴趣,从而取得良好的教学效果。数学课堂引进竞争机制,能不断激发学生的学习兴趣及学习要求,是一种教学艺术。
4.合作竞争教育理论
个体的力量是有限的,群体的力量是无限的。在数学教学中引进竞争机制,能促使小组同学之间的互学、互助、互比、互励,通过学生之间的群体智力互补,不仅使学生学会关心和友爱,而且促进了学生的自我发展,体验到成功的喜悦。
二、引进竞争机制的具体做法
1.合理分组
把一个班级分成若干合作小组,分组时应按照“组内异质,组间同质”的原则进行,以班级的座位表为依据,一般以每前后四桌座位的学生作为一小组进行编组,共有十来组,并民主选定组长,此组长必须是成绩好,有责任心且工作能力强的同学。每组成员应在性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面合理搭配,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性。这样能有效地调动每个成员参与的积极性,发挥学习共同体的创造性。
2.营造民主和谐的合作氛围
良好的小组合作氛围是实施合作学习的关键。教师应注重在学生中培养相互尊重、相互信赖、虚心向他人请教的良好风尚,使每个学生都能学会正确地评价自己和他人,学会分享他人成功的喜悦。同时积极发挥组长的核心、领导作用,使本组成员能够朝着正确向上的方向前进。
3.提高学生自主学习的效率
学生自主学习是小组内互助到互动的基础,个人学习质量越高,合作的实效性越强。因此,要引导每个学生根据自身学习特点,明确学习目标,调控学习过程,评价学习成果,具备较强的质疑能力。
4.引进组际间竞争机制
课堂教学中引进竞争机制,采取小组竞赛的形式,鼓励小组内成员的合作配合,强调集体荣誉,把合作与竞争统一起来。每节课在课堂黑板的左下角或右下角标好1、2、3、4、5等组名代码,采取以小组为单位的评比方式,在具体施行的过程中采用抢答、必答、抽答等多种形式,尽量让每个同学都有机会体验成功。在解答老师提出的问题之前,有时可以允许小组成员之间进行讨论,交流意见,达成共识,能正确解答问题的小组就得分,并且根据题目的类型不同分别得1～3分。每节课结束时由专门统分的学生统分加总,作好记录。每周总结表彰一次,为获奖的小组成员加分以资鼓励,并适当进行物质奖励,对于得分低的小组如有时间要表演节目,大大提高他们的学习兴趣,并且培养他们的集体荣誉感。
三、引进竞争机制的效果
1.激发学习热情,提高学习兴趣
大部分技校学生还是“争强好胜”的,有较强的自我表现欲和参与竞争心理。把竞争机制引入到数学教学中,就可以不断地激发学生的学习热情,保持学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。爱因斯坦说:兴趣可以产生热爱,热爱是最好的老师。瑞士心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是成材的基石,是成功的必要条件。在一堂课上,学生一旦充满了学习兴趣,就会处于学习的最佳心理状态,对传授的知识接受快,掌握得牢。反之,就会处于被动学习状态,收获甚少。激发了学生的学习兴趣,就等于激发了学生的求知欲,他们就会主动努力地学习,勤奋钻研,乐此不疲。
在高一的三角函数诱导公式这部分内容中,由于都是一些难记的公式,老师上课上得很枯燥,学生对诱导公式的应用十分模糊和吃力,所以我在上课时引进了竞争机制,采用抽答和抢答相结合的形式,极大激发了学生的学习热情,把一些特殊角的三角函数值的计算在紧张而激烈的气氛中解决了,即轻松又不觉得枯燥乏味。
2.转变潜能生的学习态度
竞争机制的引入,能转变潜能生的学习态度,使潜能生的潜质得到发挥。潜能生一般学习态度不端正,基础较差。但在竞争机制中,他们或是为了表现自己,或是为所在组里争面子,也会参与竞争,甚至是积极的参与。有时在答题中答得非常正确,我们教师要及时地表扬他们,使他们的自尊心得到满足,唤醒他们的自信心,从而激活他们的学习兴趣,端正学习态度,发挥潜在的学习能力,提高学习成绩。
在我现在所教的班级中,其中有一个学生活泼好动,学习方面不花心思,上课就是不集中注意力,但是集体荣誉感很强,自从实施竞争机制之后,该学生完全换了一个人似的,上课开始认真听讲,努力为本组争取荣誉。在给我的节日贺卡上这样写道:“老师,难忘您给我们营造的那种紧张又愉悦的学习氛围,也就是从那时起,我爱上了数学,成绩也越来越好了。”
3.培养学生的竞争意识和进取精神
商品经济高度发展的现代社会充满着竞争,“不进则退”,社会发展是这样,学习也是这样。要使每个学生将来都能成为四化建设的有用人才,必须从小强化学生的竞争意识和培养在竞争中战胜对手的能力。在课堂上通过各种竞赛活动,学生在获得成功的同时,不断地塑造求知、奋发向上、努力进取的良好心理素质和思想品质。在为“小组”争光争荣誉的竞赛中,培养了学生自强不息、奋斗不止的积极进取精神,在性格的形成中体现鲜明的爱集体、爱学校、爱祖国的良好品质。
4.培养学生的团结精神
竞争激烈的二十一世纪同时又具有团队意识与合作精神,而这一切都需要在学生阶段打下良好的基础。在课堂上引入竞争机制以小组为单位进行预习、讨论、表演、竞争等活动,作为一个4～6人组成的小组,一位小组成员的成功未必是一小组的成功,而一个小组的成功却一定是每位成员的成功。因而为了本小组的共同成功,全组成员必须精诚团结,互相协作、共同努力,为自己的团队添砖加瓦,努力获得好成绩。只有合作才能成为优胜组,这就促使不同层次的学生通过相互讨论,互相补充,互相帮助,取长补短,既训练培养了学生的合作意识和交往能力,促进主体性的发展,也使学生学会充分借助集体的力量,为自己的成功创设有利条件,还可以改善人际关系,形成良好品质。
四、引进竞争机制时的注意问题
1.老师应正确引导学生思想并主导教学行为,不能让学生为得分而得分
得分是形式,学好知识,形成能力是根本。要引导同学们不能因为没能回答问题而情绪低落,甚至赌气不学;要有一个正确的公平合理的竞争心态,不能因为看到听到别的小组答错了,高兴得合不拢嘴,盼着人家出错。各小组要真正互帮互学,要学根本,学方法,不能为了组内多得分,随便应付而只知表面答案,不会深入分析,更谈不上看图分析,甚至原题是什么都不清楚。
2.老师应机智地调控全课堂,尤其是教学重难点的处理和时间安排以及给小组加减分的决定
对于非重点的内容,不能让学生一味地讨论争辩下去,要适可而止,调控到重难点的学习上来。不能因为学生希望加分,就迎合学生,非得各组轮一遍。本节课轮不到的,可在下节课展示。有些时候,根本就不能轮流回答,应根据各组听讲情况、纪律情况和题的难易,来选择某小组回答展示。纪律不好的组,也可取消回答展示权,作为惩罚。同时不需要每个内容的回答都加分。加多少分,哪个内容加,教师应提前考虑好,并注意随机调控。否则,势必会陷入老师忙于加分,学生争论加分,真正教学中应注意的问题却被忽略了造成忙碌混乱的局面。
3.题型要灵活多变,有问答题、填空题、计算题和简答题,还可以是给其他组同学的问题进行批改等等
“五个手指插不齐”,有长有短,班内学生性格各异,有的性格外向,好表现自己,有的性格内向表现欲望不强。所以要求必答题、抽答题与抢答题合理搭配,同时注意必答题应“照顾”那些不好表现或成绩较差的学生,以免得分差距太大,挫伤该组成员的学生积极性。
4.教师应正确对待答不上或答错题的学生
“智者千虑,必有一失”智者尚有失误,正在学习阶段的学生自然难免出错。学生答不上或答错问题的时候,老师和其他同学宜多理解、多鼓励、多促进,帮助他们树立信心。
总之,在技校数学课堂上灵活多变地以各种方式进行竞争,活跃了课堂气氛,营造了紧张不乏轻松,民主不乏集中的课堂气氛,让学生加倍地感到自尊、自重、自信,更主要的是让学生在紧张、民主的氛围中,积极思考,主动参与,学活了知识,形成了能力。同时,小组间的竞争,促使组间成员互帮互学,优的更优,后进的进步,全班形成努力学习、奋力争先的浓厚学习氛围,并且也有利于培养学生高尚的道德情操。但教有方法,教无定法!各个班的情况不同,各章节的内容不同,不管使用何种方法,都应灵活处理,真正提高技校数学课堂教学的质量。
