强迫症会伴随一生吗 让自信伴随孩子一生
时间：2019-01-16 03:39:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、损害自信的“强敌” 现象一：老师对不做作业的学生说：你怎么这么不听话?每天都不做。真是无可救药了。 现象二：老师对反驳自己的学生说：你这是什么态度，竟敢和老师顶嘴?胆子真是越来越大了?
现象三：老师规定：作业错一次，罚做10遍，再错罚20遍，依次翻番。
现象四：一位学生因作业未完成，被老师用小树枝抽打左手心，导致学生的左手肿得像小馒头。
现象五：家长会上，老师说：XXX同学，这次考试考了全班倒数第一，成绩怎么这么差，真是丢了我们班的脸。
这些是教师在教学过程中，对那些“恨铁不成钢的学生”惯用的伎俩，这些现象见怪不怪，习以为常，都觉得“不值一提”。殊不知，这已严重摧残了学生的自信心，使学生的自信荡然无存，对学习失去信心。
我们在媒体里、报刊中还了解到另一种现象：在外国，家长或老师对孩子常说的话是．“你是最美丽的、最聪明的孩子，长大后一定会当总统!”“失败怕什么?这次不成，下次不就成了嘛!”“啊!考了80分，不错啊!比老爸当年强多了。”更多的是从家长或老师的嘴里吐出“孩子，我为你骄傲!”这类的话。前后两者相比，其结果大家可想而知：区区一言，结果谬以千里!作为一线教师，值得深思呀!
二、使孩子充满自信是要讲究策略的
1 发现亮点，树立自信。每一个人都有他的优点、闪光点。在我们平时的教学实践中，很多教师只把目光集中在少数成绩优秀的学生身上，忽视了身边的“另类”学生。其实，“另类”学生并非一无是处，他们往往另有专长，教师要设法让其及时展示自身的亮点，通过”东方不亮西方亮”来改变他们原来的形象，从而树立自信心。有的教师经常会在教学实际中出现扼杀“亮点”的现象，比如在课堂上，教师提出一个有一定难度的问题后就会首先把目光转向优秀生，可他们也一时答不上来，这时，恰有平时不被人瞧得起的后进生勇敢地举起了手，激动的身体前倾，甚至违规地站了起来，似有发现新大陆一般，这时，很难想象他被不屑的眼光扫过以后又被勒令坐下的后果是什么。由于文化成绩好而被认为一切都好，由于学业困难而视为什么都不行的这种看法实在有悖于教育的公平性、和谐性，更会扼杀学生的自信。其实，我们在平时的教育教学中应赏识学生每一个微弱的闪光点。多讲一些富有亲和力、鼓励性的语言，一定能够使更多的学生从失败的边缘走向成功。总之，对待不同的学生采用不同的教育方法，扬长避短，树立十足自信。只有我们赏识了学生，学生才会尊重、赞赏我们，才会亲其师，信其道。只要我们用眼去洞悉，用口去称赞，用耳去倾听，用手去接纳，所有学生都有很多值得赞赏的地方，学生也才会从赏识中找到自信并走向成功。
2 “一天一讲”培养自信。为了使每个学生都成为能者，我坚持每天中午第一节课前10分钟时间进行演讲活动。演讲的内容自由广泛，可以是诗歌、故事、各种有建设性的论说。每天一人，轮流上台，内容自定。自开展这项活动以来，原来胆小的孩子经过一段时间的锻炼，变得落落大方了；原来说话不流利的孩子经过上台锻炼，变得语言流畅了．原来优秀的孩子更优秀了……
3 “读好书、启智慧”发展自信。由于我校学生多，功能室不齐，图书不能满足孩子们的阅读需要，限制了学生的课外阅读。针对这一情况，我因地制宜，建立了书香流动站，由班长和学习委员负责收编，每个学生拿出自己最心爱的、最喜欢、最爱读的一本书到班上，利用每天下午最后一节课20分钟进行轮流阅读，培养学生读书的兴趣。这个活动的实施，受到了家长的好评，学生们变得更爱学习了，主动学习的积极性更高了。这个活动大大地解决了我校图书不足的空缺。我原以为“读好书，启智慧”有些夸张，但经过一学期的实践，有些孩子确实变了个样，他们拥有了更多的自信。
每一孩子都具有天生向上的本能和把事情做好的自信，我们要保护、培育、发展孩子的自信心。在当前的社会环境下，我们如果给孩子多一些宽容，给孩子指明前进的方向，对孩子的自信少一些摧残，在我们大家的共同努力下，孩子们的自信会增强，孩子们更能健康快乐成长。
