构建武术学校日常管理新模式|构建新模式
时间：2019-01-15 03:36:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
收稿日期：2008-04-13 作者简介：王永胜（1978―）男，汉族，河南漯河人，河南理工大学体育系，讲师，硕士，主要从事武术理论教学与方法研究。
摘 要:本人采用问卷调查方法、访谈法、数据整理法对武术学校学生日常管理进行调查。发现武术学校规章制度不健全，学生法制淡薄，缺乏人文关怀，日常管理涣散等因素。针对目前这些情况，日常管理让很多武术学校管理者所头疼，笔者为此提出了以人为本的日常管理新模式。
关键词:武术学校；日常管理；新模式
一、引言
武术,以其悠久的历史、精深的文化内涵以及独特的表现形式而被视为中华民族的传统文化的瑰宝,同时又因其独特的健身价值和别具特色的教育、娱乐、表演功能,使其不仅在国内,而且被广泛传播到世界各地得以发扬光大。自新中国成立以来,我国为使武术这一民族国粹得以继承和发展,在全国各地相继成立了武术业校、辅导站、培训班等武术机构。然而这些目前在武校学习的学生是否接受着系统的素质教育，是否德智体得到了全面发展，他们的日常管理模式现状如何，是否符合学校发展要求，是否能体现和谐社会下的以人为本等等，是值得我们关注和探讨的问题。为此笔者对现在武校日常管理进行了调查。
二、调查方法
本人通过问卷调查法、访谈法、数据分析法等，对我省武术学校进行调查。河南省现有武校421所，根据研究工作的需要，将我省武术学校分为两类，一类是”一级”以上武校，包括国家先进馆校、省十佳馆校、省一级馆校，共47所；一类是普通武校，共374所。分别按12％的比例在一类武校中随机抽取5所，二类武校中随机抽取45所，每所学校随机抽取20名学生，共计1 000人作为调查对象。共发放问卷1 000份，回收989份，符合调查设计要求。3日后检验问卷的效度，从上次调查学生中随机抽取100名学生再次填表分析，最后统计出相关系数为0.99。
三、武术学校学生现状分析
（一）学生爱动，不爱静，文化素质偏低
武术馆校学生的学习以户外活动居多，他们的思维特点是：形象思维、动作思维、抽象思维并存，学习中以形象思维和动作思维为主。由于武术专业学习的特殊要求，强化了学生的形象思维和动作思维能力，使他们对第一信号系统的刺激反应迅速，容易接受新事物。而动静结合，以动为主的学习方式，使学生的高级神经活动兴奋与抑制过程转化较快，灵性高，活泼好动，乐于表现自我。在学习过程中，重技术、技能的学习，轻理论知识的学习。对文化课的学习比较厌烦，文化素养普遍偏低，个人修养欠缺。
（二）自我管理能力差，容易意气用事
武术馆校的学生生活行为有明显的两极性。有关理论表明，武术学生的气质类型多数属于胆汁质和多血质，这两种气质类型的人，行为特征表现为：外向，重感情、讲义气、待人坦诚、豪爽、直言快语。不拘小节的性格特点和争强好胜的心理，常常使他们放松自我约束。再加上武术练习中，双方在课堂上对练实战，使他们养成了争强好斗，易于冲动的不良习气，往往会因一些小事而导致打架斗殴等违纪事件的发生。
（三）武术学校男女比例失调
在调查的50所武校中男女比例达到10∶1，在武术馆校学习的学生绝大多数是男性，他们平均年龄在14岁左右，这个年龄段正是青少年成长发育的关键时期，它决定着世界观、人生观、思想品德、性格等个性特征的形成，智力、体育能力在此时期也有较大幅度的提高，如果这一阶段不能受到正规系统的良好教育，做到全面发展，不仅影响学生个人的成长，也会给社会带来沉重的负担。
四、武术学校管理成因分析
（一）学生主观上的消极态度
武术馆校的学生一般学习成绩不是很好，但对武术运动特别感兴趣。他们并不指望在学习上有多大的突破，而是希望通过学习武术技能，来获得一技之长为将来工作所用。所以，来到学校后，只注重对运动训练课的学习而忽视文化课的学习，以致他们对教练格外尊重，对文化课教师有些怠慢。
（二）家长对孩子的消极影响
调查中武校学生有99%都来自农村，学生的父母文化程度不高，平时对孩子的管教均以打骂为主，使孩子养成了好斗的习惯，致使体校里的打架事件屡见不鲜。另外，一部分学生是独生子女，父母的娇宠使孩子养成了好吃懒做的习惯，到了学校后，别人说不得，训练累不得，从而无法与大家融洽相处。还有些家长把武术馆校当成“托儿所”，只要学校能够看好孩子，不让他们学坏，其他方面怎么样都无所谓。可以说，家庭教育对学生的影响是相当大的，家长们的消极态度给学生造成了相当大的影响。
（三）社会上对武术馆校的错误定位
社会对武术馆校的定位是：学习上不努力、思想上不积极，只能靠武术技能获取一定学历的学生集合体。这使得来武术馆校学习的学生都抱着这样的思想。可以说，从一开始就已经对学习的目的有了错误的定位，再加之馆校学生好奇心强、爱面子，自身抵御诱惑的能力又差，难免形成不良的行为。
（四）影视媒体的宣传
一些影视中武术的“快意恩仇”“江湖义气”的不良宣传和武术本身的攻击性特点，使得武术馆校的学生具有较强的组织纪律性和集体荣誉感。也造成了部分学生重感情，讲义气的毛病，以致是非不分，稍有摩擦，出言不逊，一哄而起，诱发违纪事端。
（五）教练及教师的管理方法不当
学校领导、教练员都以武术运动成绩为中心，忽视了对学生其他方面的教育。文化课教师也很“理解”这种情况，所以，在学业上也不会对学生们有过多的要求。另外，在武术馆校学生管理过程中,存在家长制管理作风，往往不把教育管理过程看做是师生双边活动的整体，而是过分突出管理者的主导作用。
（六）就业压力较大
当前就业的压力对武术馆校学生的思想有着重要的影响，这些影响和压力使学生易产生心理紧张情绪，这些情绪短时间内又得不到宣泄和排解就往往会通过不同的方式表现出来，形成思想与行为上的冲突。
五、构建以人为本的日常管理新模式
（一）封闭式管理，开放式办学
武术学校一般都实行了一套严格有序的半军事化封闭式管理模式，要求学生要有部队战士那样严谨的生活作风，同时也要求教职工全面关心学生的生活。这种封闭式管理培养了学生的生活独立性、行为自觉性，减少了社会上一些不良影响，满足了家长择校的要求，因为武术学校的学生来源比较复杂，有的是武术爱好者，有的是在学校被人认为“差生”，有的是怀着某些“武侠情结”来练武的。这些学生的自制力较差。实行全封闭寄宿制管理，无论是小学还是中学，从到校的第一天起就开始了独立生活。特别是武术学校开展日常行为规范的教育和管理，使学生逐步养成良好的生活习惯。为了克服封闭式管理不利于学生了解社会、了解自然的弊端，武术学校在办学形式上实行全方位开放：一是向家长开放。二是向校外开放、向社会开放。武术馆校往往利用读报、网络、看电视、听广播、外出表演、参观访问、社会调查、请校外知名人士作报告等形式来拓展学生视野。
（二）加强学生管理的规范化
1.建立健全规章制度
建立一套系统完善的学生管理规章制度，使学生管理各项工作规范化、制度化、程序化，让全体教职工生在工作中有法可依。这是提高学生管理工作效率的保障。规章制度是学校一切学生管理工作的基础与准绳，是全体学生共同遵守的规范和准则。明确规定学生什么事可做，什么事不可做，应该怎么做；如果学习中、生活中违反规定则相应受到什么处罚，如果在学习和日常生活中取得成绩则有相应的奖赏。这样，管理者、学生职责清楚，相互协作，有效减少武校学生管理成本，从而提高武校的经济效益和社会效益。
2.规范工作程序
程序，从法律学的角度来看，主要体现为按照一定的顺序、方式和手续来做出决定的相互关系。具体到学生管理，就是按照规章和制度整理争论点，公平地听取各方意见，在使当事人可以理解或认可的情况下作出决定。按程序办事，是充分发扬民主、提高学生管理工作质量的重要保证。程序化的另一个好处在于防止专制，充分保障学生的权利，程序的公正性的实质是排除人为因素，保证决定的客观正确。
3.提高管理者的法律意识
武术馆校军事化的管理在一定规模、一定时期是非常有效的管理模式，但随着社会主义市场经济的发展，武术馆校招生规模的不断扩大，社会法制化的不断推进，学生和家长法制观念的不断加强，对武术馆校学生管理的规范化和法制化要求也越来越高。学生具有双重的身份，一个是作为公民，享有各种法律所对应的权利和义务，一个是作为学生，同样享有学校规章制度所规定的权利和义务。新形势的发展，要求武术馆校的学生管理者要有极强的法律意识，制定完备的学生管理制度，使学生管理规范化、程序化、法制化。
（三）增加学生管理的人性化
“人性化管理”是由现代行为科学演变出来的一种新的管理概念，是以围绕人的生活、工作习性展开研究、使管理更贴近人性，从而达到合理，有效地提升人的工作潜能和高工作效率的管理方法。
1.加强对学生的人文关怀
武术馆校学生大都比同龄人要成熟，他们的自主意识、自我价值和自我理想比同龄人更强。所以武术馆校学生管理工作中应着眼于学生自身所面临的基本问题，如就业问题、心理健康问题、恋爱问题、未来发展问题等，从这些问题和矛盾出发引导学生正确认识自身成长与整个社会和国家之间的内在联系，最终深刻领悟自己所肩负的社会责任和时代使命。要促进学生的全面发展和个性的健康成长，武术馆校就必须树立以“学生为本”的思想，将“一切为学生，为一切学生，为学生一切”作为学生工作出发点；充分发挥学生的主体性作用，尊重学生的人格权利，激发学生自主、自立自强信念，为学生提供更多发展机会和选择空间。
2.重视尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位，就是树立以学生为本的思想，尊重、理解、关心学生，充分调动学生的主动性。首先是充分尊重学生的权益。没有尊重就没有教育,没有个性就没有人才，尊重是教育的本质规律，个性是教育的灵魂生命，以人为本的管理理念强调的就是尊重。尊重，就是要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的基本权利和责任，尊重学生的个体价值和社会价值，把学生当作有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人，让每一位学生的人格都受到应有的尊重。
3.开展学生自主管理
所谓“自主管理”是指学生在认识实践活动中的主体意识能力的形成和主体地位的确立。包括学生的自主性、主动性和创造性三方面。把学生管理的各项工作分给每一位同学，让每个学生都有一个工作目标，让每个人都有自己的任务，扮演不同的角色，各守其职，各负其责，这样学生就可以根据自己的特长爱好来选择，让他们主动管理自己，管理别人，管理班级，管理宿舍，管理各种活动等等。
（四）妥善处理学生的突发事件
“学生突发事件”主要是危及学生身心健康和生命安全的突发性意外事件，如学生自杀、自残、自虐性事件，学生离校出走或失踪事件，学生打架或群殴事件，学生重大失窃事件，学生发生交通意外或其他重大恶性事故，学生宿舍发生火灾事件，学生突发性疾病、食物中毒或发生群体性流行疾病等事件。
学生突发事件如果处理不及时或不妥当，将会给学校造成重大损失，因此，每个武术馆校都应该制定相关的《学生突发事件应急预案》，做到事件发生时能够有法可依、有章可循。
1.分类管理原则
学生突发事件按照发生的性质来进行分类，这样做的目的是为了便于处理。比如武术馆校学生突发事件可分为普通学生突发事件和重大学生突发事件两大类。普通学生突发事件分为同一事件中只涉及校内学生的事件和同一事件中涉及校外以上学生的突发事件两个小类；重大学生突发事件包括政治安全事件、重大治安事件、重大消防安全事件、交通安全事件、教学与实验室安全事故、仪器设备使用安全事故、网络安全事故、学生意外伤亡事故、食物安全事件、重大群体性事件、重大刑事案件、重大传染病疫情事件等。
2.及时处理原则
对学生突发事件的任何一类或多类，在出现苗头开始，就进入学生突发事件的处置阶段，有关人员要核实信息，及时报告，果断采取有效措施，组织力量控制局势，正确进行处置，制止事态发展，严禁无关人员卷入事件，将其尽快平息。要达到上述要求，必须做到：第一，及时报告。发现者要根据发生事件的性质，在规定的时间内逐级上报。第二，现场处理。接报的相关责任人要第一时间到达事件发生现场，对事件进行现场处理。
3.统一指挥原则
统一指挥的原则是为了保证对突发事件的处理更及时、更高效。处理学生突发事件，各责任部门要树立强烈的责任意识，果断采取措施，有效作为，抓住解决问题的时机，平息事态，把突发事件化解在萌芽，化解在基层，化解在内部。学生突发事件的现场由在场职级最高者负责统一指挥，如果职级相同的干部同时在场时，由主管职能部门领导负责统一指挥；馆校领导在场的情况下，由馆校领导统一指挥。馆校保卫科接到发生学生重大突发事件的报告后，要及时到位，服从指挥，充分发挥其招之即来，来之能战，战之能胜的骨干作用。对于在学生突发事件处理过程中玩忽职守的，按各个武术馆校有关规定处理。
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