师生关系对儿童影响的特点及教育启示师生关系的特点

时间：2019-01-12 03:32:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　师生关系是在师生互动中产生的，学生不是被动的受体，每个学生在交往中都发挥着主动性，这就会出现由于学生的一些个体变量导致师生关系对儿童影响的差异性，发现和关注师生关系对儿童影响的差异性能够帮助教师正确处理师生交往中的问题。综合前人在师生关系方面所做的研究以及笔者对学校中师生交往的观察，总的来说，师生关系对儿童影响的差异性在年龄和性别因素上表现较为明显。
　　
　　一、师生关系对儿童影响的年龄差异
　　
　　1.年龄因素引起的师生关系对儿童影响内容的差异
　　在学校适应方面，师生关系对儿童的影响随年龄的增长影响的侧重点也在发生变化。Hamre和Pianta做过一个纵向研究，采用目前应用最广泛，由Pianta开发的师生关系测量问卷－STRS评定师生关系，发现在小学阶段，冲突性的师生关系对小学生的学业成绩影响较大。冲突性强的师生关系能引发小学高年级学生较多的学校违纪行为；亲密性的师生关系对小学低年级学生学习习惯的形成影响较大，并能减少小学高年级学生的违纪行为。在初中阶段，冲突性和依赖性的师生关系能引发初中学生更多的违纪行为，尤其是那些在幼儿时期就存在行为问题的初中生。Tatar的研究也发现，小学三四年级的学生认为教师的重要性表现在学业的引导和帮助上，五六年级的学生就持不同的观点。此外，王耘在研究小学三至六年级儿童师生关系发展中，发现不同年级的学生重视师生关系的方面不同，从侧面反映出师生关系在不同年级的学生中对其产生影响的方面也不相同。
　　在同伴交往方面，师生关系对儿童的影响随年龄的增长有减弱和专门化的趋势。根据Howes 等的研究发现，如果一个4岁的儿童与教师之间是一种安全性依恋关系，则能预测其直到9岁时仍能与同伴保持良好的友谊关系。如果一个9岁的儿童与教师拥有良好关系，那么他一般与同伴也能保持良好的友谊。在小学高年级阶段和初中阶段，有相当一部分学生认为教师相对于同伴根本不是重要人士，也有学生认为教师相对于同伴是在教育以及帮助解决问题的几个领域中比同伴重要。通过良好的师生关系能预测同伴关系，在某几个领域教师是重要人士，这说明师生关系对儿童的影响在减弱，并且越来越集中在学习和教育等领域。
　　2.年龄因素引起的师生关系影响方式的差异
　　在儿童的成长过程中，师生关系的影响方式从直接转变为间接影响。在幼儿和小学低年级阶段，儿童的学习和生活还是以依靠成人为主，依靠父母的帮助和教师的指导，和成人的交往方式多是被动和等待的。教师的指导一般是以行为和语言上的直接指示为主，此时儿童基本上是一个被动接受体，师生关系对儿童的影响是直接的。而随儿童年龄的增长，儿童自我意识的加强和社会交往能力的发展，儿童作为一个主体，在师生交往中对教师的语言和行为进行有选择的反应，并在交往中表现出一定的主动性，所以师生关系对儿童的影响已经转变成间接方式。通常教师通过与父母的沟通合作，通过班集体的集体舆论和氛围等方式影响儿童。
　　
　　二、师生关系对儿童影响的性别差异
　　
　　1.性别因素引起的师生关系影响内容的差异
　　不同性别的儿童，教师与其交往中表现出差异性。教师更注重女孩的语言表达能力和社会交往能力，对其性格中倾向于社会认同的女性职业的因素，如顺从、善于交际等，教师的评价是积极的。而对于男生，教师更关注的是其学业成绩强调其具有创新勇气和挑战精神，这些固有的前设观念在教师与儿童的交往过程中无意识地通过教师的语言或肢体行为传递给学生，这些因素使师生关系对于不同性别的儿童影响也不同。
　　Tatar的研究表明师生关系对男生的影响在学业方面更大，且师生关系的和谐性逐渐减弱。师生关系对女生的影响在情感方面更大，教师作为情感的支持程度逐渐加强。Tatar在调查不同性别的青少年前期儿童对重要教师(significant teacher)的认识时，女生更多的把重要教师认为是可信赖的挑战者、支持者和学习上的促进者(重要性按降序排列)，而男生更多把重要教师认为是一个挑战者。Tatar也研究过不同性别初中学生对重要教师的认识，初中学生是根据教师的授课能力、对学生个人需要的敏感程度、与学生发展个人关系的能力以及专业能力来进行评价的。研究发现女生更多把教师作为可信任的人、激励自己的人以及模仿的角色榜样(role model)，女生倾向于认为重要教师是个人和情感的支持者；而男生更多认为重要教师是阻碍他发展的人，如拒绝者、敌对者。有一部分男生认为重要教师是帮助解决问题人、教育和指导者，也有一部分男生认为教师并不是一个重要人士。Tatar的两个研究都是在探讨由于性别差异而引起的对重要教师认识的差异，这就说明男、女生关注教师行为的层面不同，从另外一个侧面反映出师生关系对不同性别的学生的影响内容存在不同。对于女生，师生关系更多影响情感方面的发展，良好的师生关系有利于女生形成积极的情感，在其发展中得到稳定的支持；对于男生，师生关系更多影响其学业方面的发展，良好的师生关系有利于男生达到好的学习成绩。
　　由于性别差异而造成师生关系对同伴关系的影响并不显著。
　　2.性别因素引起的师生关系影响方式的差异
　　大多数心理学家认为，男女儿童在语言表达上存在差异，女生的语言表达往往比男生更具有清晰性、流畅性和情感性等特点。在人际交往过程中，善于表达自己的思想和感情的人无疑可以更好地进行人际交往，同时，由于长期积淀的对女孩的社会期望使女孩的行为比较符合成人的要求，问题行为也较少，并且女生对自己的认识更多地依赖别人对自己的评价，这些原因使得女孩与教师之间一般有更多的亲密关系，矛盾和冲突较少。而男孩则表现出较多的行为问题，与教师的交往也表现出具有更多的冲突性。
　　
　　三、教育启示
　　
　　研究表明，师生关系对儿童的影响有明显年龄特点和性别差异。为了促进儿童健康、全面的发展，我们建议在日常的教学活动中，教师应该注意到：
　　(1)充分认识到师生关系对儿童成长的重要性，尤其在儿童的学校适应和人际交往适应方面，并重视师生关系对儿童的影响存在一定的年龄特征，根据年龄阶段采取灵活多变的师生交往策略，以达到影响最优化。(2)充分考虑性别差异，注重与男生的情感交流，意识到师生交往中的冲突性是可以改善和缓解的。（3）充分认识到教师对女性的前设观点会限制女生创造性的发挥和潜能的挖掘，因而在师生交往中要尽量抑制自身由于长期的社会文化积淀形成的对男女社会期望的差异，从而减少对儿童身心发展的负面影响，尤其是对女生的负面影响。（4）有研究显示，教师的从教时间会影响他对待儿童的行为和态度，这就要求教师自身深化教育理念，提高人文素质，平等的对待每一位学生，减少消极的反应，满足学生的需求。

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