英文原声电影对提高英语口语能力的作用:英语口语能力的英文
时间：2019-01-11 03:27:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 本文首先指出了提高英语学习者英语口语能力的重要性，其次介绍了国内学生的英语口语现状，并分析造成此现状的主要原因，最后重点从影片中地道的英语发音、习惯性的口语表达、个人言语方式及英语文化和思维方式等方面阐述了英文原声电影对提高英语口语的积极作用。
关键词： 英文原声电影 英语口语能力 现状 积极作用
一、引言
随着全球化的步伐，尤其是中国加入WTO以后，英语作为国际通用语，在国际交流合作及跨文化交际中起着至关重要的作用，中国上下出现了“英语热”的现象；各行各业对人才的英语水平要求也越来越高，仅具有较强的阅读写作能力和应试能力远远不够，还要有综合的口语表达和交际能力，最主要的是能与外国人沟通，于是许多企业把英语口语表达能力作为招聘人才的重要条件，这种需求在英语教学中的反映是将提高学生的英语口语能力作为教学目的越来越受到重视；同时，英语口语训练也是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。由此可见培养学生英语口语能力的重要性和必要性。但是，在国内，英语口语的重要性并没有引起广大英语学习者的足够重视，学生们只注重通过各级各类英语考试，取得相关证书作为找工作时的优势所在，然而，大部分英语考试都忽略了英语口语表达能力的测试，即使像高考这样备受关注的大型考试，英语口语的测试也没有受到足够程度的重视，大部分地方只是走走形式而已，因此，英语口语的重要性在现实的教学和学习过程中并没有受到应有的重视，如何提升广大英语学习者对英语口语的认识，以及提高他们的英语口语能力是从事英语教学的学者们值得研究的重要课题。本文就英文原声电影在提高英语口语能力方面的积极作用略作探讨。
二、国内学生的英语口语现状及其原因分析
英语口语表达能力作为英语综合能力的重要组成部分，本应受到高度的重视，然而在我国的大学公共英语教学实践中，一度出现严重的“轻听说、重读写”倾向，许多高校把提高学生四、六级通过率作为英语教学的目标，结果造就了一大批读写尚可，但张口即结舌的英语学习者，具体表现为：表达时词不达意、单词误用、发音怪异等。下面就国内学生英语口语的现状来探讨一下存在这种现状的主要原因。
（一）学生学习英语的功利心强
在学习过程中，每个人出于不同的学习动机，学习的效果也会相差甚远，如果英语学习者对英语国家的生活方式感兴趣，那么他们就能够更好地输入语言，从而更好地习得语言。当学习者由于强烈的工具性需要而学习第二语言时，他们会倍加努力；相反，当学习者的第二语言知识能够满足其功能性需要时，就会停止学习，在大学校园里，这种功利心理表现得尤为突出，许多学生学习英语的目的是为了通过考试、拿各种证书，一旦目标实现，便将英语抛之脑后，若干年后，别说开口说英语，就连最基本的单词都会忘得一干二净，这种急功近利的学习心态也是导致大学生口语水平偏低的重要因素。
（二）传统英语教学方法的弊端
英语口语课本中的语言材料大部分都是单词和录音对话练习，即使有些课本后面附带有光盘，其中的视频资源也是机械表演的口语教学情景，情景单一，语言表述陈式化。口语教师利用这样的教学材料来组织课堂教学活动的方法也很单一，因此，在英语口语课上通常会看到这样的情形，面对课本上的口语练习题目时，大部分学生表现得很不积极。在出现此现象的原因中，学生对练习材料缺乏兴趣是其中之一。针对学生在口语课堂中的被动表现，教师只能采用自己说、学生听的传统方法，学生对口语课没有兴趣，相应的口语能力也不能得到有效提高。另外，在非真实语境下习得口语将会使语言学习者在语域、发音、语调和非言语行为方面缺乏关注。大部分学生可能记住了很多单词和句子，但是却不知道如何正确使用。离开具体的语境，单词和句子是没有确定含义的，口语教学也应该放在具体的语境中进行，因此，传统的大学英语口语教学方法中的练习材料不能提供给学生具体的语境，不利于提高口语教学质量（李佳瑜，2011）。
（三）缺乏口语实践的环境
首先，在我国英语只是作为一门外语，其使用范围也仅仅局限于部分领域，如对外新闻发布会、国际贸易、外企单位等，它并不是人们进行日常交流的主要工具，所以学生们能够说英语的机会并不多，缺乏相应的语言环境。其次，大多数学生是从中学才开始学习英语的，过了语言习得的关键时期，再学就很难达到母语的水平，尤其是语音方面，由于教学设备，如语音室和多媒体教室的缺乏，再加上英语教师英语口语能力有限，很多学生的英语发音带有地方特色，很难达到地道的英语发音标准。
三、英文原声电影对提高英语口语的积极作用
要想讲地道的英语口语，良好的口语练习环境是非常重要的，可国内英语语言环境对大多数英语学习者来说是很缺乏的，看英文原声电影是弥补这一不足的好方法。Brown（2001）指出，地道的语言和真实的场景任务会让学生意识到课堂活动与自己将来的口语表达能力之间的关系。让学生参与课堂活动就应该让他们有种强烈表达自己想法的冲动，他们不仅可以模仿电影中的语言，还可以联系电影中的情节表达自己的观点。首先，英文电影不仅提供了地道的英语口语，而且以真实的场景给观众展示了英语国家的文化和风土人情，它反映了英语国家的人民群众生活的方方面面，因此英文电影可以把观众完全带入一个与本土环境完全不同的世界，观众可以融入其中去身临其境地感受它的语言、文化及思维。其次，每一部电影都有其特定的主题和内容。在不同的主题和场景中，学生可以领悟到在特定语境中一些具体的语言表达习惯，尤其是让他们明白离开具体的语境，单词和句子是没有确定含义的。最后，在平时的阅读中，学生接触到的语言大部分是书面语，而电影是非常生活化的艺术形式，其中的语言是口语化了的语言，有利于学生学习地道的英语口语表达方式。
（一）地道的英语发音
提高英语口语能力，首先语音是基础，它不仅包括单词的发音，而且包括真实交际中词汇、习语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式。至于语调节奏，则是地道流利表达英语的润滑剂，没有跟英语国家的人真正交流过是很难感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用的。大部分中国学生认为语音是他们攻克英语的一大难题，其实没有学会或者无法适应英语的语音语调也是他们跟本土语言者交流的一个绊脚石。英文原声电影对于帮助学生攻克这一难题是很有帮助的。
（二）习惯性的口语表达
在电影中的有些习惯性的口头表达，如“There you go.”或“Here you go.”这样的习惯性口语表达非常普遍。“There you go.”是老外希望结束一段对话时，很自然脱口而出的一句话，特别是在完成某项交易的时候。如你去买东西，当你付完钱之后店员会说：“There you go.”或“That’s it.”就表示交易已经完成，你可以离开了。“There you go.”也常常用来鼓励别人有好的表现，例如小宝宝开始会说话了，就可以说：“There you go.”来鼓励他，我们也常在球场上听到教练对表现不错的球员大叫：“There you go.”“Here you go.”和“There you go.”听起来只有一字之差，很多人都会乱用，这二者到底有什么区别呢？仔细来分析，“Here you go.”指的是一件事情还在进行之中，而“There you go.”则是事情已经结束，例如店员正把你买的东西交付给你，他会说“Here you go.”而不是“There you go.”反之，如果东西已经到了你手上，则他会说的是“There you go.”。此外，“Here you go.”和“There you go.”一样，也有鼓励别人的意思在里面。打棒球的时候每次有人大棒一挥，老外就会兴奋地大叫“Here you go.”。因此，在观看电影过程中，学生可以结合具体的画面更加深刻地记住像这些习惯表达的正确用法，而不是望文生义，错误地理解为“你去这边”或者“你去那边”。
（三）个人言语方式
“兴趣”是学习任何东西最直接的推动力，通过激发学生学习英语口语的兴趣来提高他们英语口语能力是广大英语教学工作者一直关注和探讨的话题，英文原声电影中不乏形形色色的人物角色，学生通过观看电影，有可能对电影中的主题思想、特定人物或者某一场景所触动，从此对观看英文原声电影产生浓厚兴趣，对其中的语言记忆犹新，甚至会模仿某些人物的说话方式。因此在电影独特的艺术魅力中，人物角色的个人言语方式也是打动观众的一个主要因素。Oxford Dictionary of Literary Terms中对个人言语方式（idiolect）的定义是“The particular variety of a language used by an individual speaker or writer，which may be marked by peculiarities of vocabulary，grammar，and pronunciation.”它是体现人物个性的一个重要方面，它不仅反映一个人语言表达的独特性，而且会反映出他的社会地位、教育背景、世界观和性格特点等（Hornby，1997：734）。在文学作品中，塑造人物的性格可以采用大篇幅的描述性文字，但是在电影作品当中，人物形象的塑造主要依靠对话和非言语动作来完成，因此，学生通过观看英文原声电影可以从中找到适合自己的个人言语方式，这也迎合了口语表达得体的要求。
（四）英语文化及思维模式
语言是文化的载体，正确表达某种语言背后是对本语言涉及的文化及其人们思维模式的准确把握。同理，学习一门外语，熟悉和接纳完全陌生的异域文化是必需的。英文原声电影中包括了英语国家的人们生活的各个层面，融汇了其社会的主流文化及思想，包括人文地理、宗教信仰、历史继承、风俗习惯等，学生通过观看电影可以更加直观地了解语言背后深刻的文化背景，再结合中国的文化及思维模式，从而避免文化冲突，更准确地掌握和运用英语。例如一些禁忌语（taboo words），学生可以对照影片画面中的具体场景和人物的言行举止更加清楚其使用的语境。
四、结语
综上所述，观看英文电影是提高英语口语能力的有效方法之一。在语言环境中耳濡目染，才能真正“活学”；在语言环境中入乡随俗，才能真正“活用”。学生要做的是记忆或者模仿原声电影中生动实用的句式或者词汇，更多的是要把自己想象成电影中的一个角色，身临其境地去感受语言的使用氛围，这样，看一部电影就犹如亲身经历在英语国家的生活一般，可以在具体的情景中去交流、学习和应用。
参考文献：
［1］Brown，R.Group work，Task difference，and second language acquisition［J］.Applied Linguistics，1991，12/1：1-12.
［2］Hornby，A.S.Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary［Z］.4th ed.Beijing：The Commercial Press，1997.
［3］Chris Baldick.Oxford Dictionary of Literary Terms［Z］.Oxford：Oxford University Press，2009.
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［5］王庆光.大学英语教学中急需加强口语教学［J］.重庆邮电学报，2000，（2）.
［6］程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2005.
