善于发现错误【善于原谅学生的错误是教师的美德】
时间：2019-01-04 03:29:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: “问题生”是班主任工作中的重要对象,也是班级建设中的难点,学会并善于原谅他们的过错,是教育工作者,尤其是班主任的职业要求。如果教师能做到恩威并用,宽严有度,真心关爱,多看长处,那么,人类的花园中一定会多开出许多鲜艳的花朵。
关键词: 问题生 班主任 转变
中小学教育工作者,尤其是从事班主任工作的教师总是习惯说:我是允许学生犯错的,但我绝不允许你同样的错误犯两遍。然而,基于二十多年高中班主任工作的实践,我的感悟却是:学生同样的错误不仅会犯两遍,而且有可能一而再,再而三地重犯。“问题生”的缺点和不良行为,大多不是一朝一夕和一种原因形成的。(吴沛发,2001)反反复复犯错误正是“问题生”的“问题”之所在,因而使他们改掉不良习惯,重新扬起前进的风帆,绝不是一蹴而就的事情。在转化“问题生”的过程中,教师,特别是班主任,不仅要有热心、真心、耐心,而且要有技巧,讲究方法,要学会善于原谅学生的错误。
本文以上海市初级中学黄静华老师为例具体探讨这一棘手的问题。黄老师有三十多年的教学一线任教和班主任工作中的经验,她坚持德育探索,培育了一批又一批合格的人才,先后获得了全国先进工作者、全国师德标兵、全国三育人先进个人、上海市劳动模范等许多荣誉称号。下面是一则她的育人案例(宋运来2008):
一天清晨,黄老师接到了学生小伟的母亲打来的电话,说孩子又在网吧里通宵未归。原来,小伟沉溺于电子游戏,平时不写作业,好几门课不及格,黄老师骑上自行车,在小伟常去的一家网吧里找到了他。黄老师二话不说,把一脸疲惫的小伟拉进了小饭店。小伟吃完了饭见老师并没有训斥他的意思,便松了一口气,说是妈妈把家里的电脑锁了起来。黄老师告诉他:以后想打游戏了就到办公室来找我,顺便也教教老师怎么用电脑。吃完早饭她把孩子小伟送回家,并叮嘱小伟的父母亲不要再打骂孩子。
为了收住小伟的心,黄老师又想了一招。她向小伟求助说,学校的走廊有点黑,老师晚上一个人走害怕,你能不能一边做作业一边等等我?这一等就等到了毕业。在每天结伴回家的路上,黄老师都要和小伟谈谈心。小伟的学习习惯一天天好起来。后来,他考上了一所国家级重点中专,还当上了班长。
从上述案例可以看出:“问题生”小伟被黄静华老师成功转化。但这一转化过程并非一帆风顺,也非一日之功。中间是一个反反复复的过程,经过多次改正,犯错,再改正,再犯错,直至最终不再犯错误的过程。
《学记》说:“教也者,长善而救其失者也。”长善救失,就是要求教育者能正面引导学生,通过老师的教育,同学的配合帮助,使“问题生”逐渐积累积极向上的因素,告别和抛弃懒散的消极的因素,最终实现“旧我”向“新我”的转变。在“问题生”的转化过程中,教师应该充满善意和智慧。本文提出以下四种策略,以期对班主任工作有所裨益。
一、恩威并用
“问题生”大都有一种自卑心理。他们由于经常犯错误,挨批评,受处分,可能会遭老师的白眼,被同学孤立,因此他们也往往与老师和集体处于对立状态。如果老师,特别是班主任能主动接近他们,甚至通过赠送小礼物,或很“仗义”地替他们承担一两次责任的话,就会很容易让他们产生感激之情,使他们从内心里感受到老师的关怀,产生一种自豪感,在脑海里留下美好的回忆,从而为下一步的努力和成功建立起信心。就像上述案例之中的小伟,黄老师把他从网吧找到之后,不仅请他吃饭,而且主动让他到老师办公室玩游戏,在这样情况下,他尽力去按老师的要求做事情,时间一长,不良习惯就慢慢改掉了。
二、宽严有度
“问题生”往往定力较弱,教师和家长千万别指望通过一次深刻的谈话或一顿打骂就能让他们转变过来。如果一次校正就能让其转变过来,那么所有的学校也就没有“问题生”了。针对“问题生”在转化过程中易反复犯错的实际情况,广大教师一定要有足够的心理准备,为他们的转化预留较大的空间,对他们的要求要比正常学生宽一些,只要他们再次犯错的时间向后推迟了,也就是两次犯错的时间间隔拉长了,这就是进步。比如原来每周都犯错的学生,经过教育之后,改为两周或三周才犯错了;你再次教育之后,他改为一个月之后再次犯错;当你第三次教育之后,曾经的“浪子”可能已经迷途知返了。
三、真心关爱
著名女诗人席慕容说:“当你用怜惜的双手小心翼翼地捧住一粒石子并虔诚地祈求它成为钻石的时候,那石子就当真生出了钻石的心。”无论如何,以诚取信于学生是每个班主任开展工作的第一步。(王莉,2006)教师对“问题生”的关心和爱护必须是发自真心的,因为一些“问题生”的内心异常敏感,对老师故意装出的“关心”和虚假的所谓“理解”有着本能的反感,很多“问题生”最后之所以下定决心痛改前非,往往是因为他们不想让自己最心爱的老师失望。古语说:“看书求理,须令自家胸中头点;与人说理,须令人家胸中点头。”在知恩图报心理的支配下,他们才一步步从“旧我”的深渊中跋涉而出,蜕变为老师和社会希望的“新我”。
四、多看长处
每个人都有自己的长处,每个学生的世界也都是多姿多彩的。前苏联教育家马卡连柯说:“教育儿童的最好方法在于鼓励孩子们的好作为。”按照教育教学的一般规律来讲,那些“问题生”经过自身的积极努力,在各方面出现进步的可能性更大,其潜力隐藏也更为巨大,更具有挖掘的意义。“问题生”是人类百花园中的一朵迟开的花儿。他们也有长处,只是他们的长处和自身过多的缺点比,易于被人们忽略罢了。这就要求教师细心地发现,学会用放大镜放大他的优点。班主任可以有意识地找一两件“问题生”感兴趣,并且是他们擅长的事情交给他们去做,然后在全班学生面前十分郑重地给予表扬和肯定,这样不仅能让他们体味到成功之后的自豪和快乐,而且有助于他们克服自卑心理,并以此事为契机,把他们的注意力引向正确的发展轨道。
总之,“问题生”的转化不是一蹴而就的,作为教育工作者,我们一定要有耐心、有真心、有爱心。在法国作家拉・封丹的寓言故事《北风和南风比威力》中,北风和南风总是互不服气,于是他们决定打赌,看谁的力量更强大,决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈地吹,行人只是将衣服裹得更紧;而南风只是轻轻拂动,人们就热得脱掉了大衣。对于问题学生,只要我们多些宽容和理解,多些耐心和真情,就能像春风融雪一样,开启他们曾经对良知紧闭的心扉。
参考文献:
[1]吴沛发.中学“问题生”的识别及转化[J]铜仁师专学报,2001,(2).
[2]宋运来.影响教师一生的100个好习惯[M].南京:江苏人民出版社,2008,1.
[3]李明高.教师最关键的18项修炼[M].南京:江苏人民出版社,2008,9.
[4]高长海.教育方法与艺术全书[M].北京:中国物资出版社,1998,2.
[5]王莉.因为有了爱[J].天津教育,2006,(1).
