九年级数学学法指导_初中数学学法指导
时间：2018-12-23 19:42:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文简要论述了初中数学学法指导的一些方法，并指出，应从“读、听、思、问、记”五个方面入手，培养学生的思维能力，使之学会学习，以提高教与学的质量。 关键词：初中 数学 学法指导
随着新一轮课程改革的深入，教师改变了长期以来数学教学偏重于对教的研究，改变了钻研教材多，研究教法多，而对学生是如何学的、学的活动是如何安排的往往很少问津的状况。在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，更大程度上取决于学生的学法。新课程改革中特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低。对于初中学生，在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。如果还是用小学时的方法对待，将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生。而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。因此，重视对初中学生的学法指导是非常必要的。本文就对数学学习方法指导的内容和形式谈几点浅见。
1 数学学习方法指导的形式
1.1 讲解式。就是一学期专门安排几堂课，向学生介绍如何学好初中数学。如介绍“如何预习”、“如何复习”、“如何记笔记”等。
1.2 交流式。在平时的学习中，让学生相互交流，也可请本班或高年级数学学科得好的学生介绍他们的学习方法、体会、经验，组织不同年级的学生成立学科学习互助组。利用“小先生”教学生，这不仅仅浓厚了学习的氛围，使学生养成了互助学习的习惯，也有利于团队精神和集体荣誉感的形成，同时也提高了学习的质量。
2 数学学习方法指导的内容
从学生学习的几个环节可把学法指导的内容分为以下五个方面。
2.1 “读法”指导
初中学生往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法。这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。那么如何指导学生去读数学书呢？平时应要求学生做到：一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌与重、难点。二是细读。对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教)。三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结。四是把握好读书的时间。就是说在上课前进行预读，即所谓的预习。五是复读。即在听完课后进行复习，有选择地读，有目的地读，根据学生的年龄特点和记忆的生理机制以及艾宾浩斯遗忘曲线来确定时间。把书中的内容读到脑子里，脑子里的知识多了，书本也就“薄”了，这就是所谓把书读“薄”，在自己的脑子里以形成知识体系，完善认知结构。
2.2 “听法”指导
“听”是直接用感官去接受知识，而初中学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此应指导学生在听课的过程中注意做到：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识的引入和形成过程；（3）听教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点)；（4）听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；（5）听好课后小结。
2.3 “思法”指导
“思”指学生的思维。数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。初中学生的思维方式与小学时期的思维有一定的差异，小学学生的思维方式主要是形象思维，而初中学生的思维方式应逐渐向逻辑思维方式转化。因此，在对他们进行指导时，应使他们在学习中做到：（1）敢思。在看书、听讲、练习时要多思考，不要怕思考错了，思考错了总比不思考好。（2）勤思。随读随想、随听随思，思考问题不要受时间地点的限制。（3）善思，会抓住问题的关键、知识的重点进行思考。（4）反思。要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。教师在布置习题时要精心选择，以培养学生逻辑思维、发散思维的能力。
2.4 “问法”指导
俗话说得好：学问，学问，一个是学，再就是问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但初中学生往往不善于问，不懂得如何问，同时由于年龄特点的原因，有不少学生不敢问教师问题。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：(1)追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问；(2)反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来。(3)类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题。(4)联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。同时也要鼓励学生问。我采取的措施是，比比看，谁问得多，谁问得好。对问得多和好的学生进行适当的奖励。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。
当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。
2.5 “记法”指导
学生从小学升入初中，我发现有很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理或者说绝大部分学生是不会记笔记的。通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。因此，教师应当指导学生做好笔记，做到以下几点：(1)选择性记录：在“听”，“思”中有选择地记录。(2)记要点：记学习内容的要点和难点。（3）记疑点：记录自己在预习时有疑问的问题。（4）记补充的知识点：记书中没有的知识及教师补充的知识点是一定要记的。（5）记解题思路、思想方法。(6)记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足，是为课后复习准备的。好的笔记能使复习达到事半功倍的效果，能有效提高学习质量，也是对课堂教学的一个补充。
