学生语文学习自我监控能力的培养

时间：2018-12-23 19:42:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：学生语文学习的自我监控能力是在学习活动的全过程中，将自己正在进行的语文学习活动作为意识的对象，不断地对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程，具有其特殊的特征。语文学习的关键之一是学生具有较强的语文学习自我监控能力。因此，提高学生语文学习的自我监控能力尤为重要。
　　关键词：语文学习自我监控能力培养策略
　　
　　上个世纪70年代以来，认知心理学的兴起促使人们开始从信息加工的角度来探讨智力。人们发现，在所有认知过程的背后还存在着对认知过程本身的认知过程，这就是“元认知”（met cognition）①。由于元认知的实质就是人的自我意识、自我控制和自我调节，亦即人的自我监控，因此，对元认知的研究必然聚焦在对自我监控能力的研究上［１］。那么，究竟什么叫自我监控能力？自我监控能力与语文学习究竟有什么关系？怎样培养学生语文学习的自我监控能力？
　　一、自我监控与语文学习自我监控能力
　　（一）自我监控。
　　监控就是通过检查、考核、评比、总结等形式和手段，及时收集关于被监控系统活动进展的种种信息，按照计划规定的目标、政策和原则，为消除目标实施与预期目标之间的差异而采取进一步的操作与管理措施，以纠正偏差和失误，使事情朝预期方向顺利发展［2］。综合以上论述，我们可以认为，监控实质上就是借助反馈实现的有效控制。
　　自我监控能力则专指监控主体与监控对象统一的智能监控。它是人类最重要的活动方式之一，正是由于具有自我监控能力这一高度浓缩着主体能动性的活动方式，人类才得以进化成为主宰地球的“智能动物”［3］，个体才得以发展成为掌握现代知识与技能的合格人才。
　　（二）语文学习自我监控能力。
　　从上面的论述可以看出，自我监控能力对人的学习、发展起着非常大的作用。那么它与语文学习有着怎样的关系？
　　所谓语文学习自我监控能力指的是在语文学习中作者能自觉地计划、调节和控制自己的语文学习过程，知道做什么，能根据目标制订计划（我会怎样为完成语文学习内容，安排策略），能激活已有知识（运用自己头脑中有关生活方面的知识），能评价行为（及时对一篇课文的清晰性、完整性、一致性、错误性进行觉察与修改），等等。
　　从语文学习的角度来说，自我监控能力是影响语文学习质量的至关重要的因素，正是由于有了语文学习的自我监控能力，学生才得以对自我进行审视与反省，进而才得以树立自己的奋斗目标，制订语文学习的行动计划，从而为语文学习奠定基础。在学生学习语文的过程中，从目标的树立，方向的确立，到计划的制订，其中每一步骤的顺利完成都是以学生语文学习的自我监控能力为手段的。因此在这个意义上可以说学生语文学习的自我监控能力与语文学习有着十分密切的关系，它关系到语文学习的质量。因此培养学生的语文学习自我监控能力十分重要。
　　通过以上的分析我们可以看出，学生要想学好语文，就应该培养语文学习自我监控能力。
　　二、语文学习自我监控能力的培养策略
　　（一）互换角色。
　　互换角色是教师与学生轮流承担教的角色（如主持课堂讨论）的课堂教学组织形式。由于通过变换角色将教师示范监控活动和学生学习、实践自我监控活动置于自然的情境中，因此十分有利于学生学习、实践和掌握有关的监控策略。特别是承担教的角色可使学生自然地担负责任，积极模仿教师示范的监控活动，并进行练习。如教师亲身示范参与语文学习活动，学生担任老师，就是一改只有教师评价学生的语文学习，而让学生评价教师的语文学习。由于学生每提一条修改意见，就是一次体验与发现，因此，通过对教师语文学习活动的评改，学生不仅能模仿教师语文的学习策略，仿其思路，而且能把切身的感受不断向内部转化而上升为深刻的感悟，使认识结构和情感品质得到完善。
　　（二）营造轻松愉快的课堂气氛，实施自由的、开放的课堂教学。
　　由于语文是一门人文性很强的学科，因此在教学过程中教师要带着微笑，带着期待和激励走进教室，追求轻松愉快的教风，创造和谐、融洽的课堂气氛，这将有助于激发学生的学习内驱力，使学生的智力从“常态”跃迁到“激发态”。让学生自由地提出问题，并自己选择特定的策略付诸实施，尝试解决问题。学生的自我监控能力在反复实践、反复练习中得到提高。课堂上，民主的提问、讨论、争论都是实践自我监控技能的机会。
　　在开放式课堂中，由于较少的外部控制，学生能自由探索，在朝着目标前进的过程中，会发现偏差，自我调整，每达到一个子目标，学生自己总是会作一下自我评价，以确定子目标的价值。在反复的“控―调―控”的过程中，实现自我监控能力的提高。
　　开放―自由式课堂教学，实际上是鼓励学生不是关心如何取悦老师，而是将注意力集中到监控自己的学习过程，反馈、评价自己的学习效果。除了有开放式的教学模式之外，教师还应该注重语文学习方法的指导。学生所能觉察到的教师在自我监控学习方面的教学水平，对学生自我监控学习能力的发展存在着非常显著的影响。因此，对学生自我监控能力的培养，不仅要在轻松、开放等宏观策略上做到高屋建瓴，而且在具体的学习方法等微观上也要做到洞悉入微。
　　三、结语
　　通过对学生语文学习自我监控能力的定义、问题及培养策略等方面的分析，我们可以看到，语文学习自我监控能力是学生语文学习能力的重要组成部分，也是学生必须具备的素质之一。特别是在当今语文教学存在着问题的时候，适应教学需求，使学生形成良好的自我监控能力已经成为语文教学的一个刻不容缓的问题。自我监控能力已经成为新型人才的必备素质［4］。由此可见学生语文学习自我监控能力的培养有助于提高学生语文成绩和学生的语文素养，对于教育实践有着很大的意义。因此，我们必须根据学生语文学习自我监控能力的具体内容、对象，从中借鉴和吸取有效、适宜的成分，加以必要的扩展，从而使语文学习自我监控能力的培养方式和模式更加丰富、有效、具有针对性。
　　
　　注释：
　　①笔者认为所谓的“元认知”就是人的自我意识、自我控制和自我调节，亦即人的自我监控。它在智力活动中的核心地位和重要作用，它的提出受到了异乎寻常的作用。元认知是智力的一种形态，是构成智力的最重要因素。它是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知。北京师范大学的董奇认为智力活动被视为包括知觉、感觉和记忆等基本的认知过程，也包括抽象思维、表征、问题解决和决策等高级认知活动的心理活动。随着研究的不断深入，人们发现，在所有认知过程的背后还存在着对认知过程本身的认知过程，这就是“元认知”。参见董奇.自我监控与智力.浙江人民出版社，1996.
　　
　　参考文献：
　　［1］董奇.自我监控与智力［M］.杭州：浙江人民出版社，1996：1-19.
　　［2］周勇.国外自我监控学习理论综述［M］.北京：心理发展与教育，1993：86-87.
　　［3］上官子木.创造力危机――中国教育现状反思［J］.上海:华东师范大学学报，2002：10-13.
　　［4］董奇.学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究［M］.北京：心理发展与教育，1994：11-20.

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