走进圆的世界手抄报【走进牛的世界】

时间：2018-12-23 19:41:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　项目创意：　　1.认识牛与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。　　2.拓展文化视野，提高学生的人文素养。　　3.培养学生的探究精神、实践能力、口语交际能力和书面表达能力。
　　项目名称：说牛
　　时间范围：5月至6月。
　　参加人员：七年级12班的学生，语文老师一人。
　　主要活动：查找资料，分工协作，总结交流。
　　【过程描述】
　　学习完七年级下册第六单元的课程后，我与同学们商量，用农村孩子最熟悉的牛做话题，上几次综合学习课，大家都很感兴趣。此次活动主题定为“走进牛的世界”。为了上好这课，我们商量的结果是：
　　◆在校图书室和微机室查阅牛的相关资料。
　　◆观察家中或村里的牛，请教生物老师，走访村里的养牛大户，了解牛的有关知识。
　　◆学生组成小组，选择诸如朗读、唱歌、相声、手抄报、写作等活动专题，指定负责人，小组自制活动计划。
　　◆起草一份活动时间安排总表和设计方案，张贴于教室前。
　　待整个活动安排就绪后，我结合前几次的综合性学习情况，鼓励大家仔细地观察探究，大胆协作创新，学生们深受鼓舞，非常自信。不久，大家参观了附近一个养殖大户的牛场，班委会自发地请生物老师上了一堂关于“牛”的生物课。一周后，我对全班18个小组（每4人一组）做了检查，同学们的各项活动已有了好的开头。姜茜同学从网上下载了整整20页的有关牛的信息资料，唐可等4位同学从图书室借了三十多本有关牛的书刊杂志……我们在教室墙角设置了一个“牛的信息世界”的资料摆放处，供大家查阅使用。
　　到了第二周，一些小组就遇到了问题。譬如蒋泞蔓小组的《大石村养牛调查报告》就出现调查难的情况，我立即与以前的一位学生（他现在是某村支部书记）联系，他领着学生们跑了3个养牛大户的养殖场，掌握了调查的第一手资料。为了激发大家的探究热情，我进一步给学生充裕时间，并改革评价措施：
　　●每周用一个晚自习的时间让大家进一步学习探究自己选取的专题。
　　●综合评定这次学习的成绩，写入期末考试过程评价栏中，学生、老师和家长都参与评定。
　　●进一步加大合作力度，不会做的事情可以向别人求助，可以聘请专题“顾问”。
　　这个月的最后一周，我们从“赏牛”、“咏牛”、“议牛”、“写牛”四个方面来检阅这次综合学习的成果。
　　赏牛。有三个小组分别交流了自己观察牛的情况、观察后的感悟。高昊同学谈养牛头头是道，对其采访取得的成功，大家给予了热烈的掌声。
　　咏牛。熊婉婷小组配乐朗读了黄庭坚的《病起荆江亭即事》（“惟见归牛浮鼻过”）、鲁迅的《自嘲》（“俯首甘为孺子牛”）等古今诗歌，注意了节奏、诗韵，让人体味到诗的意境和魅力。李相位同学一曲《父亲》（“父亲是那拉车的牛”）让大家感动万分。何美琳的8个同学讲了“庖丁解牛、对牛弹琴”等成语故事，使大家从中明白了许多道理。刘洋小组表演的三人相声《看谁更“牛”》，用一系列成语令大家开怀大笑。同学们也对讲故事和相声表演提出了自己的看法。
　　议牛。由“牛”看人。谭佐悟小组朗读了他们的小论文《如何以牛写人》，以《班主任需要牛》、《对牛谈心》等文为例，深入浅出地进行讲解，对写作很有指导意义。张二山小组与李双江小组组织了一次“牛的精神是否过时”的辩论，唇枪舌剑，很是精彩。
　　写牛。交流的题目有说明文《如何养牛》、《牛的全身都是“宝”》；托物言志的散文《牛的礼赞》、《牛》；议论文《牛脾气小议》、《愿做老黄牛》；调查报告《大石村养牛调查报告》等。
　　活动结束后，我把自己尝试设计的“学生综合性学习评价表”发给每一位学生，由学生、家长定性评价。
　　【反思】
　　综合性学习是突破课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调从学生的学习特征和社会生活中提出课题，强调在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题。从整个活动过程看，这次的综合性学习应该说是成功的，主要表现在以下几个方面。
　　一、整个活动过程安排得井然有序，紧紧抓住了“有利于学生发展”的目标。对于这次历时一个月的综合性学习，以活动时间安排表和设计方案形式，按先收集信息，再合作探究，最后展示成果的顺序，使整个学习过程由感性到理性、由浅入深地进行，整个过程安排合理，有条不紊。其中包括诸如相声、辩论、讲故事、朗诵、咏歌、手抄报、写作等学习活动，注重学生探究精神与实践能力、口语交际能力与书面表达能力的提高，符合“一切为了学生的发展”的学习目标。
　　二、教师尊重鼓励学生，做学生学习的促进者和引导者。整个活动的安排都是教师与学生商量讨论进行的，教师表现出了充分的“民主”精神。在学生遇到诸如调查难、办手抄报没有经验等困难时，教师及时伸出援助之手，及时调整课时和评价措施鼓舞学生，真正使教师角色得到转变，使整个学习过程充满生机和活力。
　　三、尝试了新的过程定性评价措施。除了教师对活动过程及时给予评价外，过程定性总评的主体也由过去的老师变成现在的学生、家长、老师；由过去的重结果变成现在的重过程；由过去的重学会变成现在的重会学，体现了新的课程理念。
　　此次综合性学习过程中也存在一些需要改进的地方，譬如对信息的处理，教师应提醒学生注意剪裁，要适合七年级学生的认知水平和特点。

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