生物如何提高课堂效率【提高课堂４５分钟效率的体会】
时间：2018-12-23 19:52:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
初中化学新课程实施已四年了，化学教学工作面临全新的局面。根据新课程理念，要求改变学生的学习方式和教师的教学方式，即要让学生从被动接受知识转向主动获取知识。只有让学生主动参与教学、参与探究，自己去发现，学生的能力才能真正得到发展，才能形成终身学习的意识和能力。在课堂教学中，教师要针对不同的内容，不同的学生，采取有效的方法，使教学过程能真正激发学生的能力与思维，让学生的思维与教师的引导同步，学生会始终保持良好的学习兴趣，同时提高学习能力。课改的目的是全面推进素质教育，而课堂是素质教育的主阵地，因此提高课堂45分钟的效率是关键所在。
一、 功夫下在备课上
一方面，依据教学大纲、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时计划，确定课时目标、重点、难点，师生达标的措施，掌握知识的体系和知识结构等，备的是教师上课的思路。另一方面，还要备学生的不同情况，根据学生的认知规律和学习思路确定学生的学习目标，既要考虑到一部分学生的知识加深，又要考虑到学困生的心理特征，帮助他们克服心理障碍，树立信心。对以上这些因素，都要了如指掌，按课时目标，巧妙引入新课，逐渐让学生的学习有感受、质疑、讨论、联想等过程，强调以学生为主体，教师为主导的教学理念，最后布置练习和思考，写出教案和学案，准备上课，就可收到良好的效果。在这里我要强调课后反思，每堂课结束后，我们应及时认真地把得失、感想、体会撰写成教学心得，即课后备课，这样才能不断完美教案，提升教学实践的合理性，使自己成长为专家型、学者型的教师。
二、 本事显在课堂上
在课堂上要激励学生自主思考、自主学习、自主创新，营造民主、和谐、活泼的教学环境，大胆放手，让学生主动参与、勤于动手，开学生的潜能，使学生从“学会”向“会学”转变。就初中的化学内容来说，课型很多，有绪言课、概念课、理论课、习题课、计算课、实验复习课，教学方法各有不同。每节课确定用什么方法，这就要求我们：
1. 不断进修，提高课堂艺术。
新时期的青少年观念新，想的问题多，看的、听的问题更多，我们运用原有的知识就有一定的差距，这就需要不断进修业务，更新知识，才能赶上。所以，平时只有不断学习、广闻博览，有目的地阅读科普资料，摘其要点，不断丰富自己，与学生进行平等交流、共同探讨，才能启发学生思考，引导学生求学方向，使自己成为学生求学路上的助手和引导者。
2. 展示联系，体现课堂艺术。
初中化学知识内容重点多、难度大、需记忆的多，就要对课本的编排程序及需要讲清的问题及重点、难点等进行研究，在教学内容上使其完善化、明确化。这样，学生可以清楚地掌握概念，而且对所学的知识有一个系统的认识。这样能激发学生内心对化学的学习兴趣，追求更高的学习境界。
3. 语言生动，丰富课堂艺术。
我们应不断丰富自己的教学艺术和教学语言，上课深入浅出、生动、风趣、幽默，就能创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境。要鼓励学生大胆发言，唤起学生探索知识的勇气，激起学生攻克知识难点的信心和决心。对学生要关心、鼓励、理解和帮助，做到以心换心，积极调动学生的主观能动性。在教学过程中教师要恰当地运用激励性、赞赏性的语言或眼神等体态语言，拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，如教师对学生的回答，以点头、微笑表示赞同，而不是简单的肯定，这是对学生的一种鼓励，能促使学生不断地尝试，不断地实践。师生共同合作、共同启发、共同探讨、共同提高，以求获得最佳教学效果，这样教与学的质量就能得到提高，真正实现教学相长。
三、 改革放在学法上
“授人以鱼，不如授人以渔”。新课程的重要任务是为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。教的目的是教给学生学习的方法。在教学过程中，应尽量使学生学会灵活多样的愉快的学习方法。
1. 阅读法
主要是自我阅读，在课堂中有目的地指定学生选读，逐渐要求学生带着问题读，使看书和思考相结合，能更全面、系统、深刻地理解和掌握教材，这对学生的以后自学有不可忽视的意义。比如，学习“由多种物质组成的空气”，在学生课堂阅读时我设计了以下问题：1.空气是一种看不见又摸不到的物质，你能通过生活中的现象或实验证明它存在吗？2.你能捕捉到空气吗？3.根据你的生活经验你知道空气中含有哪些物质？其中一种是我们的生命支柱，你能设计实验测出它在空气中含量吗？课后阅读我又设计了以下问题：1.你还能设计其它实验测定空气中氧气的体积含量吗？原理如何？2.实验中能用木炭或硫代替红磷吗？如果用木炭则实验将如何改进？这些问题激发了学生的求知欲，促使学生自主寻找答案。这样不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生分析处理信息的能力。
2. 讨论法
即教师与学生之间交流意见的学习方法，使学生积极参与讨论、参与探究，尽情展示自己的见解。该法常在章节复习和总复习课应用。一般来说，通过复习后，学生不懂的问题，通过学生自己提问题、相互解答，直到掌握为止。例如：学生复习时发现实验室用双氧水制氧气，实验室制二氧化碳、氢气的发生装置相同，因为其反应物都是固体和液体且不需要加热。那么是否都可以用启普发生器呢？经过讨论，由于二氧化锰是粉末状固体，与液体无法分离，所以制氧气不能用。这样把实验串连起来，形成自己的认知体系，复习效果较好。这样不仅能加强知识的理解，强化记忆，有很大的作用，而且对学生的思维能力、解答问题能力、语言表达能力有重要作用。
3. 实验法
化学是一门以实验为基础的学科，它在化学教学中占有重要地位。初三学生的学习兴趣是从化学实验中产生的。平时学生二人一组的化学实验，培养了学生操作实验的基本能力，也培养了思考问题的能力，课外的兴趣小组更是应该重视。
学习的方法还有很多，如分层法、迁移法、改错法、示范习题法、听讲法等等，如果运用的方法得当，效果将是相当明显的。
通过提高课堂学习效率的实施与探索，我深刻地感受到学生的学习方式改变后，大大提高了学生的学习兴趣，有效地培养了学生自主、探究、合作、创新等学习能力和科学素养，我们只有在平凡的课堂上，在传授知识的同时，不失时机地、自然地、巧妙地寓新理念于教学之中，才能使学生的智能在得到充分发展的同时，各方面的能力都能得到良好的发展。
