备课艺术及方法论|工作方法论这五个步骤

时间：2019-02-02 03:29:53　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：备课是教师教学中基本的必备的环节，一堂课是否准备充分，决定着教学效果的好坏。备课是一门艺术，教师需要具备相当的教学经验和业务水平。作者根据自己的教学经历和经验谈谈对备课的看法。
　　关键词：备课课堂教学作业
　　
　　备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点，以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，认真备课，又是教师不断提高业务水平，发展教学能力的重要保证。“良好的开始，是成功的一半”。要上好课，首先就必须备好课。如何把自己的知识变成学生的知识，把自己对知识的认识理解过程转变成学生对知识的认识理解过程，是一门艺术，这就需要老师课前认真备课。如果知识讲解不到位、举例不恰当、讲解详略不恰当，就会出现学生听得糊涂、课堂气氛沉闷等现象。那么如何备好课呢？我认为应该注意以下几个方面。
　　一、做好教学设计
　　在上课之前，教师应该对教学事先有个规划和准备。首先选好教材，教材是教学内容的主要载体，老师要上好一堂课，首先要精选教材，选择适合学生知识水平、学习层次和专业特点的教材。教材应具有前瞻性，即能够体现本学科发展的过去、现在和将来。其次要熟悉本学科的教学大纲，教学内容的进行必须以大纲为准绳，并确立教学目标和基本要求。最后要根据学时分配教学内容。备课的原则是要打好基础、突出重点，全面覆盖、注意进展。
　　二、详备教学内容
　　备教学内容是备课的主要环节，教学内容主要来自教材，因此，教师还要熟悉教材、研读教材，明确教材的结构体系，熟练掌握教材的全部内容、教材内容的主次和编排特点，分清教材重点章节、各部分的重点与难点等，熟知教材中的知识点和语言点，明确概念，科学理解。然后确定教学目的、任务和要求，做好课与课、单元与单元之间的衔接。教师不研究教材不行，光研究教材或只研究教材上的文字也不行，还要研究教材的内涵、外延、结构和背景，因为这些信息有助于我们理解和把握教学目标。教师根据教材展开教学，但又不能拘泥于教材，要根据教学的实际情况和学生的需要，对教材进行取舍、增补、变通、调整、升华。要广泛阅读有关参考资料，以便从中精选材料充实教材内容。教师深入钻研教材，就是要全面掌握教材、驾驭教材，符合“懂、透、化”的要求：对教材要一懂，即掌握教材的基本结构；二透，即对教材融会贯通；三化，即把教师的思想感情与教材的思想性、科学性融合在一起。
　　三、备好教学对象
　　教学的对象是学生，因此，要上好一堂课也要备学生，要对学生与教学相关的情况进行调查了解，了解学生已有的知识背景和生活经验，甚至家庭背景、可能对学习的影响等；了解学生对本学科的思想方法基础，了解学生喜欢的听课方式，以及感兴趣的学习内容，等等。要分析学生，包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式、思维的广度和深度，以及学生的性格差异，等等。在教学中要关注学生，关注学生的学习过程、情感变化、生理变化、知识的接受情况等，以便随时调整教案，采取相应的对策服务于教学。只有分析学生与分析教材同步进行，将备学生与备教材结合起来，教师才能做到有的放矢、因材施教。
　　四、巧备教学方法
　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段。一个教师有丰富的知识，有较高的敬业精神，未必能把课讲得精彩，要讲好一堂课，还要有与之相配的教学方法。一个教师应该既是演说家又是一个演员，但又不完全是个演员。教师要有良好的口才，像演说家那样讲话生动、有感染力、有逻辑性，还要像演员那样善于表演，展示教学，但又不能像演员那样只是背台词，照本宣科，教师应该根据教学内容、教学环境等情况随时变化。要在讲课中有掌控力，教师抖个包袱、笑料要能控制得住场面，笑料应与教学内容有关，抖包袱应有度，这样教学才能精彩，才能引导学生有效有度地学习知识。教师要在教学方法上努力寻求自己的特色，目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法，等等，这些教学方法各有优点，教师在选择教法时切忌生搬硬套，应注重研究所选用的教法能否更好地体现愉快教育的原则，能否充分调动学生的积极性和主动性的问题。只有从教学内容出发、从学生实际出发，能真正设计出灵活、适用、奏效的教法，才能真正体现出每个教师的教学特色。
　　五、精备作业
　　作业是对学生知识的巩固和检查，也是对教师教学效果的检验与反馈。对作业要做到精心设计、精心挑选、适量适度。布置作业要有利于学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和独立分析问题及解决问题的能力。作业的内容和形式应多样化，充分遵循循序渐进的原则，即由易到难，体现出梯度，难易适中，尽可能针对学生的不同水平布置不同的作业。作业的布置应适量，少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的重点内容。教师应对作业及时收、及时批、及时讲，特别注意搜集作业反馈的重要信息，真正发挥作业对教学的促进作用。
　　备课是课堂教学科学性、计划性、针对性的体现，有助于教师提高教学水平和教学能力，只有把课备透、备熟，上起课来才能随机应变、得心应手，才能把要讲的知识内容有声有色地传授给学生，进而增强整体教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］程淑芳.大学英语教师在网络环境下集体备课的探索，郑州铁路职业技术学院学报，2006.
　　［2］蔡昶.浅谈备课之我见.吉林教育，2008.
　　［3］张巧莲.高中英语教师如何备课.魅力中国，2009.

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