【初中化学教学应围绕自主能力培养展开】初中化学课本
时间：2019-05-20 03:23:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：初中化学强调学生学习过程的体验，提倡激发学生的自主意识，培养学生自主探究能力。化学教师应在初中生化学学习的入门阶段，把握学科特点，教给学生学习方法，多方位组织学生活动与实践，培养学生的学习品质。
关键词：初中化学；自主能力；培养
教学实践表明，提高学生自主学习的意识与能力，是适应新课改要求的必然选择。在化学教学实践中，我主要从以下几个方面着手培养学生的自主学习能力：
一、练习，从针对性题目入手，培养学生的自主精神
“练习”是对“学习”的检验和深化。练习设计要贴近课本，选题要有一定的针对性和典型性，难易适当，便于学生自学理解，巩固掌握所学的知识。如在教学“固体溶解度曲线及其作用”“物质发生化学变化时的能量变化”这两个知识点时，可讨论如下例题。
例1：下面是A、B两种固体物质的溶解度曲线。从图能得到哪些信息？
分析：根据溶解度曲线图：①判断某种物质在不同温度下的溶解度大小；②比较不同物质在同一温度下的溶解度大小；③判断物质的溶解度受温度影响变化的趋势；④如何通过改变温度或增加溶质将不饱和溶液变为饱和溶液；⑤如何通过改变温度或蒸发溶剂，使溶质析出等。
解：从图中可以看出，A物质的溶解度随温度的升高而增大；而B物质的溶解度受温度的影响小一些；在20℃时，A、B两种物质的溶解度相等。故答案为：
（1）20℃时，A、B两种物质的溶解度相等；
（2）A的溶解度受温度变化影响大（合理即可）。
共性寓于个性之中，根据上述溶解度曲线图，我们可推理出固体溶解度几句记忆口诀：溶解度把握四要素，首先指明某温度，溶质、溶剂配溶液，溶剂规定100克，质量单位都用克，溶液状态要饱和。
由于题目与课本内容十分贴近，遇到问题可以随时查阅课本，和课堂笔记。既有利于及时重温课本知识，又养成了自主学习的习惯。
二、提问，从生活化事件入手，培养学生的自主意识
在教学中，教师要从学生身边熟悉的事物入手，提出一些有针对性、有现实意义的问题，引发学生思考，再以问题为中心组织讨论，使获得新知识的过程成为学生分析问题、解决问题的过程，从而培养学生的自主意识。教学时可设计一些问题让学生思考，比如什么是植物的光合作用？人们除烧水壶垢为什么要用酸性溶液？溶洞、钟乳石等奇观是如何形成的？为什么铁锅生锈而铝锅不会生锈？科学证明，铁锅并不能补充人体所需的铁元素，为什么？
教师通过生活化事件，给学生提出与学生生活息息相关的化学问题，学生通过对问题的思考，激发了学习兴趣，提高了探究的能力。学生的学习过程不再是听讲、记忆式接受性学习，而是在教师指导下发现问题、思考问题、探究问题，获得真知的自主过程；化学课堂不再枯燥无味、死气沉沉，取而代之的是一双双渴求知识的双眼、一双双高举答问的小手以及其乐融融的课堂氛围。
三、实验，从规范化操作入手，培养学生的自主品质
实验教学不仅要传授知识技能，更重要的是培养学生热爱科学、尊重科学、严谨求实的学习品质。规范操作是化学实验教学的基本要求，也是严格要求。在日常教学过程尤其是实验过程中，教师应时时刻刻给学生强调规范的实验步骤、严谨的实验态度和科学的实验素养。例如，量取液体读数时，要求学生视线跟量筒内液体凹液面的最低处保持水平，再读出液体的体积数；熄灭酒精灯应使用灯帽盖灭，不可用嘴吹；称量氢氧化钠固体时，应意识到它在空气中易吸水潮解，因而应放在小烧杯中进行称量；氢气点燃前要先检验氢气的纯度，避免点燃不纯的氢气发生爆炸等。因此，化学老师应使学生掌握正确的实验方法，保护学生人身安全，保证实验结果，促进课堂教学效率。
总之，初中化学基础知识、基本操作技能训练是学生今后研究化学的理论和实践的起步，教师必须运用多种教学方法打牢学生的“双基”，提高初中学生的知识水平，使学生的自主能力逐步形成。
（作者单位：江苏省滨海县滨淮初级中学）
