高校班级建设的思路探索:模范班级创建思路
时间：2019-05-19 03:32:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:本文以高校辅导员的平民视角，针对目前高校班级建设中存在的班级内部制度建设不健全、班干部骨干作用发挥不明显、班级发展不平衡、班级中等生地位被忽视等失调现象进行重点剖析，试图从加强班级内部制度建设、班干部队伍建设、构建良性互动平台等几方面对高校班级建设的思路进行探索。
关键词:班级 建设 思路探索
一、班级建设具有重要意义
班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的重要组织载体。在整个高校管理体系中，班级是基础性的一环，更是具有决定性的一环。班级建设，应作为高校学生工作的一个切入点。班级工作开展好了，其他工作便有了基础，从而对大学生的全面发展和成长成才产生深远影响。
（一）班级建设有利于促进学风建设。学风建设的基本单位是班风，班风是一个班级的灵魂，而班级是班风的重要载体。班级与班风是“形”与“神”的关系，“形”与“神”之间相互促进、相互统一、相互影响、相辅相成。“班风”是一个抽象概念，具体操作化起来包容太多的指标，而当我们将“班风”与“班级”有机地结合起来时，会骤然发现原来有很多工作可以做，有很多工作我们会做得更好。实践当中我们可以用优良的“班风”指导“班级”走在锦绣的康庄大道上，与此同时，和谐的班级也有力地加速了优良班风的形成，“班级”与“班风”相得益彰，从而大大促进学风建设。
（二）班级建设有利于全面提高学生的综合素质。班级建设为广大学生提供良好的成才环境。班级同学朝夕相处在小环境中，小环境的优劣对学生的思想成长，学习进步和作风养成有至关重要的影响。一个健康向上、刻苦学习、团结友爱的班级体是一个育人的小熔炉，它能促进学生相互学习、积极进取，能杜绝不良风气的滋生，能激发学生的集体主义精神，增强社会责任感，培养高尚情操。因此班级建设为全面提高学生的综合素质奠定基础。
（三）班级建设有利于促进校园和谐。构建和谐社会是我们党在新的历史阶段提出的治国方略，高校作为培养和造就德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的摇篮，理所当然应当成为构建社会主义和谐社会的阵地。因此由小部分学生组成的班级便是基层单位，是和谐校园建设的子系统。班级和谐的状况直接关系到学校的稳定。只有班级和谐，学校的各项工作才能落到实处，只有班级和谐，学校才会和谐。
二、目前班级建设中常见的几种失调现象
（一）班级内部制度建设亟待加强
高校出于培养学生自我实践、自我管理能力的目的，通常在班级管理中较中学管理宽松许多，从而使刚刚步入大学校门的学生出现一种盲然感。毕竟同学们已经习惯了高中时代的紧张氛围，突然间没有了约束，反而会觉得生活没有了依据，由此暴露出的随意性、盲目性、“冷热病”等给班级建设带来了不利影响，这些都凸显了班级内部制度建设亟待加强，用制度去规范和指导学生的日常生活，从而保障班级建设的健康发展。
（二）班级学生干部的骨干作用不够明显
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，班干部本该是班级学生的领头羊，是联系老师和同学的纽带，是班级建设的中坚力量，然而由于一些班干部大局意识、责任意识、原则性不够高，“老好人”现象比较突出，个别班干部不能发挥榜样示范作用，反而影响了普通同学的价值取向；另外，随着年级的升高，班干部的工作热情逐渐减弱，致使班级开展的活动逐渐递减。当然，也存在着由于班干部缺乏适当的培养，出现了“有些班干部只是辅导员的传声筒，有些不能正确处理与班级同学的关系，有些不能正确处理工作与同学的关系”等负面情况，对班级建设造成了一定的难度。
（三）班级建设良莠不齐。学院之间，学院内部不同辅导员所带的班级之间，甚至在同一个辅导员所带的不同班级之间，都存在着班级发展不平衡现象
造成这种状况的原因多种多样，有的缘于辅导员本身素质和经验，有的缘于学生自身综合水平，也有来自外部环境、不可抗力等因素，这些状况犹如一个个“研究课题”摆在事务冗繁的辅导员面前，需要其认真剖析，排除干扰项，厘清思路，从中寻找解决问题症结的方案，而要将问题“像蛛丝一样轻轻抹去”，着实需下一番功夫。
（四）班级中流砥柱的积极性没有得到有效发挥
一个班级的中等生是班级的中流砥柱。这一层次的同学一般具有四个特点：1、人数众多。在一个班级当中，中等生的比例通常占到百分之五十以上，拥有班级的大半壁江山；2、个性模糊。中等生通常不像优等生那样脱颖而出、备受瞩目，也不像后进生那样调皮捣蛋，令老师刻骨铭心，正因为如此他们常常以集体的形式存在，个体的名字往往被忽略不计；3、具有重大影响力。中等生的人口基数决定了其话语权，尽管中等生常常表现为“沉默的大多数”，但其舆论倾向直接关系着一个班级的价值取向；4、具有积极进取的心态。中等生的心态通常比较积极，在思想上基本与辅导员、班干部保持一致，也因为如此，中等生在一定程度上起到缓解班级内部矛盾的作用。毫无疑问，中等生群体是班级中的一支重要力量。然而，在实际工作当中通常对中等生重视不足，尤其是我们习惯使用的“抓两头、带中间”的老办法，极大地压抑了中等生的积极性，这样本该成为班级中流砥柱的中等生，实际当中却被人为地贴上了“信任”的标签，丢掷一旁。
三、加强班级建设的思路探索
（一）班级制度建设是基础
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”有了制度就有了规范所有同学学习、生活的依据,能够保障各项教育工作的实施,可以防止班级建设的随意性、盲目性和“ 冷热病”。除了要学生遵守《大学生行为准则》以及学校有关学习、生活准则外, 还应该在学生集体中制定一些共同遵守的公约,如班级管理细则、班团活动、寝室公约、奖惩细则及班级量化评分细则等, 将学生的日常行为用制度加以规范。这样既可以保证一个集体运作的一致性, 又可以为班级中每一个成员更好的学习和发展提供必要的保障，同时也使学生在制度的规范和指导下，更加明确努力方向，更加重视集体力量，在集体中更加准确定位自我，在相互约束中尊重他人，追求崇高。 （二）学生干部队伍建设是关键
一个团结奋进的班级, 需要一支以身作则的干部队伍。一个群体中优秀成分所占比重越大,则该群体越有前途和活力。因此,为保持整体的优越性,学生干部队伍建设显得尤其关键。1、做好班干部的选拔工作。首先，重素质。大一新生班级组建之初,学生从全国各地汇聚在一起,彼此之间还没有深入了解,往往通过查阅学生档案,本人自荐和师生反映等方式,经过综合分析考察学生素质来确定临时班干部成员。其次，重能力。随着师生之间、学生之间逐渐了解,班干部应进行民主改选,实行“班委竞争上岗制”, 这时要更多看重学生的能力。再次，重潜力。充分挖掘学生干部的潜力，全面调动学生的主动性和热爱集体、为集体服务的积极性,培养学生的个性和能力,让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种权利,更多的是一种责任、一种义务。2、做好培养。班干部选出后,根据他们性格、能力的差异,分配相应的工作,使之履行好学生干部工作职责,在班级学习、工作等各方面发挥模范带头作用,团结、带动其他学生不断进取。同时也要教育和培养班干部不仅要有优秀的思想品质,优秀的学习成绩,较强的自我约束、自我管理、自我教育、自我服务的能力, 还要具有一定的组织、管理能力, 口头表达能力和全心全意为同学服务的思想,以及具有牺牲和奉献精神。因此，有必要采取以下几种形式加强班干部培养。首先，集中培训。组织学生干部系统学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论,提高政治思想觉悟,明确工作目的和意义,增强主动性,进行爱国主义、集体主义教育,将“全心全意为同学服务”这一宗旨贯穿到各项工作中去。其次，按需培训。通过定期在班干部队伍中进行工作方法、工作体会的交流, 使他们总结出一些适合他们心理年龄特点的管理方法，促进整个班级和谐运转。再次，重视传、帮、带效应。学生干部培养过程中，通过高年级学生干部带低年级学生干部，也不失为一种培养干部的好方法。3、加强学生干部管理。首先，民主监督，量化考核。定期对学生干部进行评定考核，适时开展班级民主测评，加强对学生干部的监督。其次，有收有放，张弛自如。提醒学生干部时刻注意自己的言行，调动学生干部的工作积极性和主动性，做到张弛有度。再次，以情感人、以理服人。对于生活中有困难的学生干部主动关心，当学生干部遇到不明白的问题时，进行耐心细致的解释。
（三）各方面关系良性互动是平台
班级建设除了要加强制度建设和班干部队伍建设以外，还要在班级内部搭建良性互动平台，增加师生之间、生生之间交流的机会，畅通师生之间、生生之间沟通的渠道，益于教师及时依据班级发展状况，制定合适的班级建设方案，从而形成有利于班级良性运行和协调发展的条件与机制，进一步巩固班级建设的成果。构建这样的平台，首先要正确认识师生关系及生生关系。对生生关系，大部分教育者都能达成一致意见，学生与学生之间本应遵从自由、平等、民主、自治及共享等原则，令学生在彼此交往中有所归属、有所收获。然而，对于教师与学生之间的关系，近年来却演变得有些极端。中国古代一度推崇“棍棒底下出孝子”等理念，公然将教师与学生之间的关系演化为一种赤裸裸的行政关系；新中国成立以来，尤其在改革开放以后，随着物质生活水平的迅速提高，人们的教育理念也有了天翻地覆的变化，突出表现在学生的地位逐步提高，发展至今，甚至有人直接喊出“学生就是上帝”的口号。初看去，学生地位的提高本是一件好事，但仔细分析，将师生之间的关系定位为一种商业关系颇为不妥，其后果是隐藏在背后的功利主义倾向昭然若揭，而且较之中国古代这似乎是将师生关系带向了另一个极端。由此可见，将师生关系定位为教师主导、学生主体才更为合适。其次，注重公平原则和因材施教原则的运用。前面既已明了了师生之间、生生之间的关系，就应该依据关系特点，积极创设互动氛围。尽管教育学中有许多原则可供参考，但比较而言，公平公正原则与因材施教原则在班级建设中显得更为重要。公平公正原则主要针对学生与学生之间的关系。当代青年大学生正处在人生观、价值观、世界观的形成过程, 在这样一个过程中, 大学生的心理尚不成熟, 情感体验丰富, 情绪波动较大, 对外界事务很敏感, 看待问题容易偏激。因此, 公平地对待来自不同地区、不同家庭背景、不同教育背景、不同个性的学生个体, 对于学生身心健康成长具有重要意义。同时, 辅导员是否能公平地处理班级事务, 公正地对待班级内部某些矛盾, 将会极大地影响整个班级的和谐发展成效。特别是涉及到学生切身利益的奖学金、助学金评定, 发展学生党员等工作更要做到公平、公正、公开。因材施教原则主要针对教师与学生之间的关系。在班级的教育管理过程中因材施教, 根据每个学生的不同特长、兴趣、爱好挖掘他们的潜力, 为他们搭建适合发展兴趣和爱好的平台, 让班级每一位同学的积极性（无论是优等生、中等生或后进生）都得到充分发挥，让来自五湖四海的每一条“小溪”在班级这条大江里都能找到归属感， 努力营造一个团结友爱又充满活力的班集体。第三，加强互动频率。良性互动平台的搭建就是为了增加交流机会，辅导员得当的管理方法和学生的相互配合是搞好班级建设的重要手段。辅导员要深入学生生活，做好管理、指导工作，学生在教师的指导下，应充分发挥主人翁的能动性，通过频繁互动共同促进班级和谐发展。当然，搞好班级建设不是一朝一夕的事，一个团结健康、积极向上的班级需要多个方面、多个环节去维护，任何一方出毛病或懈怠都会使整体呈现无序状态，但展望新世纪，作为高校一线辅导员，我们有信心将高校班级建设得更加美好，从而将我国社会主义教育事业全面推向纵深。
作者简介：王殿文（1982- ），男，吉林九台人，吉林建筑工程学院辅导员；
