打开“心门”,让风儿进来:风儿吹开了我的门窗
时间：2019-04-23 03:27:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不息。”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。特级教师刘亚雄在《妈妈的爱》一课中，通过别具匠心的情境创设，引导学生收集真实的外部世界，立足生活的真元本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的妈妈之爱。本文试从真与爱、境与情、法与文三方面撷取部分片段与大家分享。
一、以“真”谱写“爱”的旋律
冯骥才先生在《表白的快意》中曾说：每个人都有两个自己，一个是外在的、社会的、变了形的；一个是内在的、本质的、真实的自己，就是心灵，它是生命的核儿。一旦面对它，就会感到这原是一片易感的、深情的、灵性而幽阔的世界。它一方面珍藏、密封着许多自享的内容，而另一方面它又要说话、要交流，受不住永远的封闭，总想把这个“真实的本质的自我”坦露给世界。这种心灵渴望的表白，正是作文的原动力。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。刘老师在打通学生真爱心门上，善于运用纯真的课堂言语和亲和的肢体语言，善于通过自身的真情表白拉近与学生的心理距离，从而温暖学生的心扉，打开自由言说的阀门。
1.言谈呵护，述“真”理“爱”
【课堂实录】
师：请同学们回想一下，从哪些事情当中你感受到了妈妈的爱？在你的眼里妈妈的爱又是什么呢？大家先静静地思考一下，好好地回忆一下，想好了再选择其中一件事跟同桌互相说一说，好吗？（学生轻声地相互交流。）
师（巡视，鼓励学生回忆）：想好了一件事就和周围的同学说一说。有的同学还没有动起来，一起说一说，和同桌分享一下。（学生们交头接耳。）看大家说得有滋有味的，谁愿意把自己想好的事情跟大家一起来分享？最后那位同学你先说。
生1：……我觉得妈妈的爱就是一盘香喷喷的菜。
师（赞许地摸着学生的头）：说得好极了！妈妈的爱就是不厌其烦地做着好吃的香喷喷的菜。非常好，开了个好头，谁接着来？
生2：……我觉得妈妈的爱是世界上最美丽的衣服。
师：你真幸福！妈妈的爱是冒雨给你买回来的一件漂亮的连衣裙。（走到另一学生跟前）好，你来！
生3：一个冬天的夜晚，我在书房里背课文。妈妈轻轻地走进来，在我的桌上放了一杯浓浓的牛奶。妈妈的爱是温柔的关怀。
师：好极了!大家给她来点掌声。（学生热烈鼓掌。）在这么短的时间里，她就把这首诗给续上来了。真好！
【聚焦赏析】
赏识是一种帮助学生树立自信的教育，是尊重学生的教育。学生像荷叶上的露珠一样，虽晶莹透亮，但容易破碎。我们要关爱他们的成长。刘老师能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观刘老师的课堂，无论是言语鼓励，还是眼神激励，或是肢体呵护，刘老师始终微笑着面对学生，始终用激励的话语和学生交流。
小学生习作是小学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。童真童趣是小学生作文的灵魂，要引导学生用自己的眼光去观察世界，用自己的头脑去思考问题，用自己的笔去写小学生的生活。这当中，引导学生围绕主题（文题）去表述，然后由“述”而作，才是教师作文指导的着力点，也只有将习作训练置于言语交际的活动之中，才能有效地锻炼与提高小学生的写作能力。刘老师温情的呵护，不断引导学生打开思绪、情感的阀门，不断激励学生流露出最为本真的母爱情节，在言说中编织起爱的记忆。
2.下水直白，学“真”悟“爱”
【课堂实录】
师（讲述《妈妈的爱是一碗浓浓的鸡汤》下水作文）：刘老师把这个故事写下来了，你们再读读看，从哪些语句中可以感受到妈妈对女儿的爱？（大屏幕出示。）
生：“只见她一只手扶着门框，一只手拎着一个饭盒，大汗淋漓地站在门口。”我从这句话中看出妈妈冒着酷暑，出了汗，特别累，还要把鸡汤送过来。
师：说得真好，你关注到了妈妈此时的几个动作。这几个看似简单的动作，却折射出慈母的心。（板书“动作”）
生：“哦，天气太热我不想吃。”妈妈肯定也很口渴，也很想喝，但是为了自己的女儿多喝点鸡汤，就故意找借口，这让我很感动。
师（赞许地拍拍学生肩膀）：哦，你关注到了妈妈的语言。（板书“语言”）
生：我从一些提示语中感受到了妈妈的爱。一句是“看着妈妈气喘吁吁的样子”，另一句是“妈妈一边喘气一边换鞋”。从这两句提示语中，可以看出妈妈为了把鸡汤送给我喝，非常累。
师：冒着酷暑，不辞辛劳。你是从妈妈这些“神态”当中感受到的。（板书“神态”）
【聚焦赏析】
赞可夫说：“如果班级里能够创造一种推心置腹的交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话。”课堂上，刘老师以下水作文的真情告白，通过自己的感情流露，拨动了学生的心弦，带领学生步入母爱的圣洁殿堂，和学生融为一体，并带领着学生走进了情感的剧场，启发、引导学生去认识母爱，分析生活，表现真情。
古人云：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”作文教学是以素材为文源，以感知为手段，以情感体验为灵肉。学生的习作要体现出真诚坦荡的人格，鲜活丰满的个性，细腻独特的生命体验，以及生机勃勃的创造力。如何帮助学生搭建抒发情感的平台？如何引导学生找到习作构思的支点？刘老师通过让学生在自己的下水习作中找寻“爱的影子”，在真爱的普照下闪亮学生的双眸，为学生发现“怎么写”提供强有力的保证，也为学生领悟真爱奠定了坚实的情感基础。毋庸置疑，学生在如此真切的导写氛围中，在刘老师真挚情感的感染下，必将逐渐萌发出美丽的“写作冲动”。
二、以“境”营造“情”的磁场
《语文课程标准》告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程。”显然，习作是学生内心表达、与人交流的一种方式和手段，强调“我手写我心，我笔抒我情”。小学生易为真实、具体、形象的东西所感化，他们的情感往往是在特定的情境下产生的。在作文教学过程中要善于通过创设多种情境来激发学生的情感宣泄欲望，形成强大而恒久的情感磁场。 1.诗歌导引，入“境”生“情”
【课堂实录】
师：前几天刘老师读到一首很美的诗，今天我把它带来了，我们一起来欣赏吧。（大屏幕出示《妈妈的爱》，老师和着乐声深情地朗诵。）看得出来，大家都很喜欢这首诗。那谁能用一句话说说你从这首诗中感受到了什么样的情感？
生：我感受到了妈妈对她的爱，而且她也非常爱妈妈。
师：非常好。那在小作者的眼里，妈妈的爱是什么呢？
生：在小作者的眼里，妈妈的爱既是清凉的风，又是遮雨的伞；既是滴落的泪，又是责备的目光。
师：哦，你一口气把它全说完了。这些平平常常、普普通通的生活小事当中，原来都有妈妈深深的爱。
【聚焦赏析】
叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”作文教学亦如此。要有“充分的合适条件”，就要有一个适宜学生作文的情境。如同演员演戏要服从剧情发展的需要一样，学生的喜怒哀乐、爱恨怨愁的感情体验将直将影响到写作的进行，并从作文中体现出来，所以创设必要的情境是课堂作文成功的保证。
巧妙地调动学生的习作兴趣，激发他们的表达欲望，是圆满达到作文教学目标的前提。刘老师的开课恍如信手拈来的一曲“天籁”音韵，在柔美清新的诗歌情境中，铺垫起课堂的情感基调，入境生情，在引导学生触摸“妈妈的爱是什么”的温情中，生发出本次习作教学的最初体验。这其中，不仅有轻柔、温馨的母爱情韵的真挚告白，亦有入丝入微的习作技法的渗透沉淀。
2.歌曲探微，创“境”觅“情”
【课堂实录】
师：在我们的生活当中啊，并不是只有那些惊天动地的大事才能让人刻骨铭心，很多时候打动人心的往往是这些普普通通、平平常常的生活小事，这些毫不起眼的生活细节，以及这些最朴实、真挚的情感。比如说，阎维文演唱的这首《母亲》，就打动了千万儿女的心，我们一起来欣赏。说说看，刚才画面中哪个细节、哪个场景感动了你？
生：我看到有一个小男孩摔跤了以后在哭，这时候他妈妈就把他抱起来，用怜爱的眼神望着他，还轻轻地擦干他的眼泪。
师：哦，那一刻让你特别地感动。还有吗？
生：妈妈包饺子给女儿吃的时候。她很辛苦地包好饺子，看见女儿吃得那么欢、那么开心，她自己也十分高兴，这让我非常感动。
师：真好。还有你（走向下一个学生）。
生：一开始歌词中说上学的书包有妈妈帮你拿，这让我很感动。
师：就是妈妈背书包那个细节让你很感动。
生：下雨天，妈妈给他打伞那个场面也让我很感动。
【聚焦赏析】
罗丹有句至理名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“对于写作来讲，所谓生活不应是表面意义的客观事物和生存活动，而是和心灵碰撞交流后产生了独特的体验的并成为心灵一部分的那些现象和事件。”(毛荣富《说“体验”》)作为生命个体的学生，始终被生活浸泡着，他们所缺乏的并不是“走千里路”去寻找生活，而是感知生活，走进生命成长的喜悦与幸福之中。
生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而出，择地而流。刘老师节选的《母亲》音乐视频，不仅让习作、情感、艺术完美地整合在一起，丰富了语文课堂的文化意蕴，让学生在艺术营造的情境中感受画面、言语的意思、意味、意蕴，也让学生在一个个片段场景中激荡起生命情感的交融，在采撷动人画面的过程中，学生收获的不仅是视听艺术的熏陶，更有人文素养的浸润。在小事中、在平凡中见证母爱的伟大，同时也教会了学生从小事中挖掘意蕴，从平凡中发现伟大，从感恩中学会做人。
三、以“法”贯通“文”的脉络
古语有云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”刘勰亦云：“披文以入情。”作文教学重在启发诱导，而又忌讳言之无物、空洞教条。如何结合实例，让学生逐步掌握和提高思维与遣词造句的能力呢？加强技巧训练可谓是一个有效的途径。由表及里，登堂入室，循序渐进，这应该符合科学的发展观。由此可见，从作文写作技巧入手，以法贯通习作的脉络，从而让学生韬略在胸。
1.文题撷英，引“法”立“文”
【课堂实录】
师：刘老师想请大家比较一下这两个题目（大屏幕出现《妈妈的爱》《孩子，早点回家》），如果要你们来选择，你觉得哪个文章题目更能吸引人？为什么？
生：我觉得《孩子，早点回家》这个文章题目比较吸引我。《妈妈的爱》很空洞，光看题目也不知道文章内容会写什么。《孩子，早点回家》可能写的是妈妈放学时接孩子的一个情景。
师：是妈妈对孩子的一句叮咛。还有谁来补充？
生：我觉得第二个题目更好，“孩子，早点回家”是我们生活当中的常用语，最能体现妈妈的一种情感，最普通的一句话把母爱表现得淋漓尽致。
师：我都看到了你的激动。这一句话当中可能包含妈妈对儿女的牵挂、关心以及期盼，这是妈妈爱的呼唤，所以更能吸引你。像这样的题目既新颖又贴切，最能打动读者的心。（板书：题好文一半。）一个好的标题，会让文章一下子吸引住读者的目光，这样，文章就等于成功了一半。
【聚焦赏析】
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”好的标题就是文章明亮的眼睛，通过它读者可以洞悉文章的灵魂。著名作家秦牧这样说：“好的题目，总是概括性很大，饶有深意，引人深思，能激发人们的阅读兴趣。”一个好的标题，总是简洁、新颖、生动、切合文意，是文章的第一道亮丽的风景线，给人耳目一新的感觉。刘老师通过出示两个作文题目，让学生比较文题的优劣，在明了“题好文一半”的命题优化方略的同时，更为学生打开习作文路奠定了统摄全局的基础。
2.板书提炼，渡“法”撰“文”
【课堂实录】
师：同学们，看着熟悉的画面，听着动人的旋律，我想你们对妈妈的爱一定有了更深的体会。那如果你能选择生活当中表现妈妈爱的事例，（走近黑板，指着板书：语言、动作、神态、心理）抓住妈妈的语言、动作、神态、心理等细节具体地展开描写，并且抒发你内心最真挚的情感，就一定能感受到妈妈爱你的心以及你爱妈妈的心（在黑板上画下一颗大大的心），并且能打动读者的心。接下来把你选取的妈妈爱你的一件事情写下来，注意把细节描写具体，表达你的真情实感，题目自拟。
【聚焦赏析】
在一般的作文课上，教师都喜欢讲讲要求、规定字数、说说提纲，然后放手让学生自由习作。学生写完，集体评一评，找好的文章读一读，草草了事。殊不知，作文教学中许多的技巧需要教师的讲授与引导。刘老师的课中就很好地渗透了技巧讲授：抓细节、语言对话、神态、动作、心理活动等的写法，扎实有效，对学生作文水平的提高很有帮助。而且以上的作文技巧并不是老师口授的，而是借助自己的下水文引导学生自悟自得的。
仔细观察刘老师的板书设计不难发现，本次习作教学的写作方法已经在“心门”里一览无余了。教师以简洁明了的板书设计，不仅向学生传递着打开习作窍门的方法，也向学生传递着习作从模仿到创造的发展过程，为学生自由、真切地描述伟大的母爱铺设了一条星光大道。
