谈小学语文教学中“磨课”的利与弊_小学语文磨课心得

时间：2019-02-07 03:16:32　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：在小学语文教学中，“磨课”指的是由任教教师出示教学案例，参与者集中切磋、商讨、设计，总结的循环过程。它注重每个教师素质的教育，倡导的基本原则是“道不同，竞相为谋”。我国特级教师窦桂梅曾以自己的成长历程来阐述上公开课的重要性，她说“生命的锤炼的地方”是在公开课堂。可是，“磨课”真的是百利而无一害吗？针对教学实践，我想谈谈拙见，试着剖析它的利与弊，”善其利而坦其弊”。使之真正达到“利其器”的目的。
　　关键词：语文教学；“磨课”；利；弊
　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0147-01
　　
　　一、能建立交流平台，活跃学术气氛
　　“磨课”作为一种学术活动，是参与者，任教者共同见证成长的过程，参与者围绕一桌，针对教学过程中存在的问题进行学术争辩与碰撞，经历了一个深层次的教育思考过程。在磨得环节中要考虑到教学内容的取舍，教学手段的应用，教学方法的优化，教学评价的改革，此间促进了教师们的个体业务成长和教育素养的提高，教师们在参与讨论过程中形成平等民主、活跃和谐的研究氛围，为了共同的教学目的而互相协助，进行最大限度的交流与对话，倾力所有，让共同的成长理念得到有效的落实。既磨课又炼人，磨出了默契，磨出了气氛。磨出了精彩。
　　二、丰富教学教学手段磨出精彩课堂
　　“磨课”好比雕琢美玉，在打磨成型之前，它不过是埋没山野一乱石，因为名家的慧眼，而得以熠熠生辉，磨课是对原生态教学的研制，在未磨之前，课堂疏漏甚多，环节凌乱，而经过打磨，执教者就会发现自己教学中存在的不足，对教学方法的认识从浅入深，对教学手段的参悟由表及里，挖掘出课堂的亮点，使之更加接近教学目标，曾听教师执教过《生命生命》一课，其中一个环节是让学生静听心跳，懂得生命是属于个体的、独一无二的。原先的设计是让学生听录音机里录下的心跳声，那心跳声确实沉闷而有力，可是总感觉学生比较懵懂，仿佛置之身外的漠然，更谈不上情感的共鸣。后来经过集体商讨，这环节改成让学生用手轻触心房，感受自己那强有力的心跳声，从而体会到生命的独一无二，不禁发自内心地呼喊到：“这就是我的生命！单单属于我的”！他们对生命的领悟如此真实而鲜活！听着为着震撼。文本的内涵在引领中得到升华。这就是磨课的魅力和精髓吧！
　　三、磨出精益求精的态度，锻炼坚强意志
　　 “磨课”虽是引领、是扶植，是引导教师走向个人成长的台阶，但是它也存在着不少的弊病，下面我就来浅析它的“弊”吧！
　　1.目的性太强昙花一现。大凡“磨课”，都是在教学比武或上公开课前夕，它的目的性很强，就是为了获奖，它不仅仅是个人行为，更是关系到集体的名誉和得失成败。因此，为了迎合和揣摩专家评委口味，他们会更追求出彩，寻觅课堂中的亮点和出彩，按照优质课的模式千人指导打磨，细节到过渡语、评价语的使用，板书的设计，总结性语言的陈述，感情投入的多少等等，无一不是吹毛求疵。一招一式皆定势，容不得丝毫偏差。更是忽视了任教者的教学风格和个人素质，忽视来师生互动才是课堂有效生成的重点。都说公开课堂精彩纷呈，可是给人的感觉总是太虚假，教师犹如演员，孩子犹如提线木偶，一颦一笑皆排练得完美无撼。而且仅仅是为了表演而表演，好似昙花一现，空中楼阁。而实际上纵观教师们上的常态课，反差之大，判若云泥。因此，我觉得这样“磨课”使人进步的概率真是微乎其微了，甚至会让教者走进教学的死胡同。它应该是落实到实际课堂，成为校本教研活动。将其最深层次的特质挖掘出来，贯彻到平时教学活动中，每个教师的个人习惯和气质都不一样，没必要把过渡语、体态，甚至眼神交流都设计完好。“磨”的是教学流程的顺畅，教学重难点、疑点、知识能力的生成。师生互动性活动的取舍，以及教师对课堂的驾驭能力。撇开是否会获奖或得到专家赞赏这结果，说来不是毫无瑕疵就是一堂好课，在斟酌、建议、甚至批评中成长，对教师的成长而言，未曾不是一件好事啊！
　　2.绝对权威消殆本色和激情。都说“磨课”是煎熬的事，看着属于自己的思想和个性在剖析修改中慢慢体无完肤，思路消磨殆尽，本身就是痛苦的事，加上得人云我云，不理解不赞同的环节得照章办事。无疑更加懊恼。有的教师在权威指示下按照好课的标准来磨，实际上那样的课并不适合自己，那磨的真不是课啊！磨的是本色和激情。自我的价值在磨中渐渐迷失，这也是“磨课”过程中常出现的弊病。“磨课”我认为应该要围绕执教者实际不断修炼，根据教师独立思维来展现课题的独特性。因个性而精彩。而不是教学流派。应是“道不同不相为谋”，不管官位权威，应说“百花齐放、百家争鸣”，不是独断专行，而在真正平等自主的交流氛围中，才能让执教者真实展示自我风采。搞学术权威论，虽说是名家名言，可毕竟个人思维难免定势，且课堂教学是种生成不是预设，学生才是真正的主人，倘若脱离了教学实际，再精美的理论教学也是曲高和寡。“磨课”是集体的智慧，平等交流，各抒己见。充分发扬从事教学研究所需要的钻研精神。让它真正常委多方的互动行为。采百家之长，纳百家之言，让学术的灵魂在创新，高高在上的“磨课”才是教育的悲哀。
　　3.“磨课”的诊断技术落后，信息平台缺乏。目前，我们的课堂教学诊断还比较落后，大家摊开一张纸，拿着一把笔，通过速记了解一些皮毛就可进行，往往所提现象比较肤浅，因此在章节中的争议比较大，看法大相径庭。信息平台的缺失也导致磨课者常凭借一孔之见或所谓经验解决。因此最好能借助先进科技，如用摄像机刻录下过程，利用光盘镜像服务器把资料转到服务器里，建立素材库以便教师们随时调用，集中在一起再反复揣摩深入分析，在课程研究过程中，通过推敲和反思教学行为，改进教学环节，总结和提升教学经验，大大提高磨课针对性和有效性。打破过去那种封闭的，凝固的磨课方式，使“磨课”的方式多样而富有激情。当然，这又得要求教师应常阅览教育报刊、学会运用教育音像资料，丰富教育理念，学会资源共享，以先进的教育思想为依据，开建和催生新的教育手段，让“磨课”成为活水之源，做到共同进步，真正成长。
　　总之，都说爱是双刃剑，磨课的意义也是两面性的。主要看教师们如何评价对待，在磨课中学会融会，学会贯通，得到升华，方能感受收获的幸福。

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