【打破藩篱,抒写真性情】 打破藩篱
时间：2019-02-02 03:25:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作文是学生语文能力的综合体现。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一项重要工作，又是小学语文教学的难点。如何提高孩子的写作能力呢？我觉得教师应该走出课堂，走出教材，让孩子想说、敢写，乐于书写自己真实的生活。
一、激发写作兴趣，乐写身边事
叶圣陶先生曾说：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”为此，教师应有意识地组织学生开展各种活动，在活动过程中，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感。
1.打开“心灵之窗”说真话
由于年龄特点，儿童在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。我刚接手一个班时，拿出一本作业说：“今天老师要给大家欣赏一份作业，希望同学们不要交流，用眼睛仔细看，看完后把感受告诉大家。”我慢慢把作业打开，学生们紧紧盯着我手中的作业，大气不敢出，待大家都看过后，我请学生谈感受。然后，我要求学生以《一本作业》为题把刚才的一幕，以及自己的心理活动写下来，结果学生结合自身实际写得特别真实。有的写道：“我紧紧盯着老师手中的作业本，心扑通扑通地仿佛要跳出胸口，真担心这作业是我的。直到看清是用铅笔写的，我才松了一口气，因为我是用钢笔写的。接着我又猜到底是谁的呢？是杨的？不对，他的字没这么大。是赵的？也不对，他的字总是写得轻飘飘的，可这作业字写得很重，像要把纸戳破了。”……因为这次是写学生自己身边的事，所以学生写得特别细腻，而且收到了良好的教育效果。作业从此大有改观，真是“一箭双雕”。
2.运用“迁移”培养兴趣
为了调动学生作文的兴趣，教师可以不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到写作上来。如：现在的学生都很喜欢玩卡，三国的、水浒的、明星的……塞满了口袋。我于是对学生进行引导：“卡片上的人物你们都了解吗？”孩子们一下子来劲儿了，有的说明星故事，有的推荐卡通人物，七嘴八舌，好不热闹。在此基础上，我决定开一个班会。孩子们兴高采烈，都做了充分准备。会后我再巧妙地引导学生把说的写下来，一篇《我心爱的卡片》便完成了，学生不但和我更贴心了，而且了解了怎样更好地收集、保管和使用自己的卡片，增长了许多课外知识。
二、走出教材模式，多向思维求创新
长期以来，作文教学运用同向思维方式，每篇作文都如出一辙。我认为作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。
1.仿写片段也精彩
在学习了四年级《桂花雨》一文后，我让学生模仿学过的现代诗进行诗歌创作，也可模仿第五段进行片段描写。我们学校围墙边有一排粗壮的桂花树，学生们都纷纷跑去观察。有位同学这样写道：
我们紧紧抱住健壮的树干，拼命地摇啊摇。桂花纷纷扬扬飘落下来，远远地看去，就像一只只黄色的小蝴蝶在空中翩翩起舞。小女孩们随着飘落的桂花，在大树底下蹦来蹦去，她们的笑脸像美丽的花朵灿烂地绽放着；而男孩子们，则把空中飘荡的桂花当做一只只四处飞舞的蝴蝶来追逐，追得满头大汗，比以前更有活力了。……
这样的片段练习，形式小、活、巧，不仅能促使学生更加深入地与文本进行对话，而且能激发同学的创作激情。有了课本这根“拐棍”，同学更有信心，有了“台阶”，“上去”得也更有感觉。
2.名家文章我续写
学习了《滥竽充数》后，我让学生续写《南郭先生逃出宫后》，要求充分展开想象，编得有趣、新奇，能自圆其说就好。结果学生们编的文章异彩纷呈，充分展现了当代儿童活跃的思维特点。有的写南郭先生吹竽不行，管理乐队却有一套，弄出个皇家管弦乐队使自己名声大振；有的写南郭先生逃出宫后苦练技艺，吹得一手好竽，皇帝下诏相请都不去，只为老百姓演奏，留下百世清名；有的写南郭先生逃出宫后改行经商，花言巧语把生意做得风生水起；有的写南郭先生出宫后啥都学不好，临终遗言给儿子：一定不要重蹈自己的覆辙。
3.巧用文本写体会
有效利用课文中的情感因素，加深对人物的理解，激发学生的想象力和热情，由此就能写出合理合情的体会。《小草和大树》一文中的夏洛蒂吃尽千辛万苦，初涉诗坛，把自己认为最好的几首诗歌寄给当时的大诗人骚塞，希望得到指点，却遭痛击和讽刺。夏洛蒂寄信前会怎样想？等待来信的半年中会怎样想？怎样做？收到信时又会怎样呢？学生写道：她会充满希望地盼着诗人的回信。等待的日子真漫长啊，有时她心里会打鼓：说不定他太忙了，来不及看呢，我再等等。当她好不容易收到信时，她会激动得舍不得看信，狂喜过后，姐妹三个一起拆开，看到了信……她们像坠入万丈深渊，一时无法相信，都怀着锥心的羞惭和痛苦沉默了，眼泪也随之悄悄地滑下。突然，夏洛蒂站起来，她拿起锤子和钉子，把信狠狠钉在床头的墙上，她说：“我要让这封信随时刺激、鞭打我们的灵魂！我发誓偏要在这个‘不是妇女的事业’上创出一条路来！”
“此时你最想对夏洛蒂说些什么呢？请把你最想说的写下来。”结果学生写得非常感人。长此以往，学生不仅能深入切实地理解人物的个性和情感，而且能有效地练习表达。只要善于利用文本中的“练习点”，就能滴水穿石，大大提高学生的写作能力。
4.内外结合情更真
教师可推荐学生读一些课外读物来拓展知识面，增加对人物的立体认识，再结合课文习作，自然情真意切。
学过《詹天佑》一文后，我让学生学习课外关于詹天佑的故事《马海战役中的詹天佑》，其中的詹天佑已经摇身一变，成了一场海战中的指挥者和炮手，同学们都被英勇的詹天佑感动了。我趁热打铁：“以‘詹天佑，你真了不起’为中心句，写下你此刻最想说的话吧！”
结果有同学写道：“是谁面对帝国主义的阻挠和要挟，挺身而出身先士卒修铁路？是你，詹天佑！是谁面对恶劣的自然环境咬定青山不放松？是你，詹天佑！是谁发明了‘人’字形线路，解决了外国人无法解决的难题提前竣工？是你，詹天佑！是谁面对英国侵略者，带领官兵英勇抗敌打得敌人惊恐万状？是你，詹天佑！你真了不起！”
我们在平时的教学中要打破藩篱，通过各种类型的开放式训练，满足学生的表达需求，抒写真性情。这样学生的语文能力会在社会生活的大环境中得到充分展现，从而真正具备汉语言文学素养。
