[高三生物复习课教学的反思]
时间：2019-01-10 03:32:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段，也是培养和发展学生的生物学科能力，提高学生生物学综合素质的关键时期。高三复习课难上，对此许多教师有同感。高三的一轮复习时学生已经具备了相关的生物学基础知识。因此，复习课上，教师在教学过程中一般采取力求细致地讲解、透彻地分析、全面地总结，再讲些例题。教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生的综合素养，但经过观察和思考我发现教师在讲知识点时，学生却很少能集中注意力。因为他们觉得老师讲的都已懂了，但其实他们并没有真正掌握到位，以致收效甚微。我也基本采用了类似的方法来完成高三的复习，但是在高三的一次次的各种考试阅卷之后却发现了这样的一个问题：为什么在新的信息背景下，针对生物学基础知识的考题却让许多学生不知所措？仅仅用“学生的知识迁移能力差”能完全解释这一现象吗？通过分析那些失分率高的题目，我对高三生物的复习课进行了深刻的反思，得出了一些关于提高高三生物复习课针对性和有效性的课堂教学方法，希望能够促进我们的教学质量的提高，让复习课变得更有效。
一、生物学科教师要有很强的责任心
教师应改革课堂教学方法，提高个人的课堂教学艺术和复习教学效率，从而激发学生的学习兴趣，提高生物学科的学业成绩。通过刚结束的高三一年的复习经验积累，我在高三第一轮的复习阶段时，提前计划好每节课要复习的内容，并备选好学生手头资料的学生易错的练习题并可以将原来学生已经会做的习题进行改编，每节课复习过程中穿插相关习题做到及时发现问题并纠正错误，内容结束后再做与此节知识有关的综合题从而达到将知识灵活运用。例如在复习人体内环境稳态的教学中将各个小节内容复习完成后，为了更好地让学生能将复习的本章内容正确区分各个调节方式，我让学生自己先做好总结再让学生完成下面试题。
人体内环境稳态的维持，依赖于各个器官、系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”。请结合下图回答（1）至（3）题。
（1）图中①表示?摇?摇?摇?摇?摇系统；“甲”表示淋巴细胞增殖分化产生的浆细胞、效应T细胞或?摇?摇?摇?摇?摇细胞。
（2）当人紧张时，体内肾上腺素分泌增加。直接作用于肾上腺细胞的信息分子“丙”是来自神经元分泌的?摇?摇?摇?摇?摇。
（3）由上图可知，?摇?摇?摇?摇?摇调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
答案：（1）免疫 记忆 （2）神经递质 （3）神经―体液―免疫
而在二轮复习阶段时，将生物学必修教材与选修教材四本书的知识内容上找联系进行知识的大综合，力求让学生能够融会贯通，在学生完成习题和试卷的基础上，通过批改及时发现学生存在的问题，以提问的形式引起学生的学习兴趣，从而达到知识落实的效果。
二、改变课堂教学的教学方式
在教学中将教师讲适当地加以改变。可以将教师讲改为学生讲之后再由教师讲；也可以采用先让学生看书，再让学生自己复述的方法；或者学生看书后，教师出题，共同解决的方法；或者通过讲解一个例题，总结需要复习的有关内容，容量大的内容就可以适当地采用多媒体技术进行辅助，等等，经过多次实践，觉得先让学生暴露错误，并从学生的错误中确定本节的复习重点，均取得了较好的复习效果。例如在复习有丝分裂和减数分裂这些内容时，先请两位同学上黑板分别完成分裂的过程图，其他同学在草稿上画图，教师通过巡视发现学生在画图过程中的典型错误，然后根据两位同学在黑板上画出的分裂过程图进行分析，取得了较好的效果。再例如，在复习必修三种神经调节一节时我先让学生看书，然后出了这样一道题：
动作电位的产生与细胞膜离子通透性的变化直接相关。细胞膜对离子通透性的高低可以用电导（g）表示，电导大，离子通透性高，电导小，离子通透性低。右图表示神经细胞接受刺激产生动作电位过程中，细胞膜对Na和K的通透性及膜电位的变化（gNa、gK分别表示Na、K的电导）。
请据图回答问题。
（1）细胞膜对离子通透性与分布的控制很可能是通过控制细胞膜上的?摇?摇?摇?摇?摇来实现的。
（2）接受刺激时，细胞膜对Na、K的通透性分别发生了怎样的变化？?摇?摇?摇 ?摇?摇。
（3）动作电位产生时，膜内电位如何变化？?摇?摇
?摇 ?摇?摇。根据该过程中膜电位的变化和离子通透性的变化可以推测，动作电位的产生主要是由哪种离子如何变化造成的？?摇 ?摇?摇?摇 ?摇。
（4）在动作电位的产生和恢复过程中，细胞内ADP的含量与静息时比较会?摇?摇?摇?摇?摇。
答案：（1）载体（或“载体蛋白”、“离子通道”）
（2）对Na的通透性迅速增加，并且增加的幅度较大；对K的通透性缓慢增加，并且增加的幅度较小。
（3）由负电位变成正电位 Na通过细胞膜迅速内流
（4）增加
从学生回答的具体情况来看，得分率很低，错误出现最多的是（2）问中学生回答成“Na通道打开，K通道关闭”。有位坐在讲桌附近的学生还给我拿出课本询问：“动作电位产生时K通道难道不是关闭的吗？这个图是不是有问题？”关于动作电位在苏教版《稳态与环境》P28有如下的描述：“当神经纤维的某部位受到一定的刺激时，兴奋部位的膜对Na通透性增大，Na迅速内流，结果形成局部膜电位呈外负内正的状态。”对于神经纤维的某部位受到一定的刺激时K如何变化没有做描述学生遇到此问题都认为在刺激神经纤维时K不会外流，他是对教材内容作出的错误的推论。实际上钾通道一直都是在开着的，也就是说K一直在向外“漏”，只不过在受刺激视神经纤维对钠离子的通透性迅速增加，而对钾的通透性增加的缓慢一些而已。这就是采用了让学生先看书再做题找到学生的缺陷从而解决问题。我相信如果在复习时，让学生花不到1分钟的时间阅读课本上的这段文字，教师提出该问题并对此作出合理的解释，那么这道题的错误也就很容易避免了。
三、改变课堂教学的时间分配，优化课堂教学
换用另一种说法，即高效率复习教学。以往的教学模式几乎都采用教师从头至尾一讲到底，而这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高复习效率，就是“优化”的过程。留给学生充足的时间是教学成功的重要保证，要给学生自己加工、梳理、消化知识的时间。在复习中，教师应该大胆放手，要知道课堂是舞台，教师只是导演，而学生才是真正的演员，要让学生有充分思考和探讨的时间，鼓励他们每天向老师问几个问题，千万不能浅尝辄止，否则难以取得理想的效果。
四、传授必要的生物学学习方法
包括记忆方法、试图绘图方法、概念的区别方法等。这些对生物学学习都很重要，一旦领悟掌握了学习方法，那就如虎添翼一般就可以让生物的复习事半功倍。
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