小学语文教学中如何运用情感因素|小学语文网络课程
时间：2018-12-28 03:29:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学是不完整的教学。在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。情感因素在各级学校教育教学中都有着广泛的应用，素质教育的不断推进使我们看到情感因素在教学活动中的重要作用。古人云：“人非草木，孰能无情？”情感的存在使人类社会变得丰富多彩，使人的生存赋予了理性的色彩和感性的生命力。离开了情感，这个世界将是不可想象的。少年学生的情感从幼稚向成熟发展，从单纯向复杂演变，有其内在的规律和特点，如果我们善于利用情感因素进行教书育人，其效果肯定令人欢欣。
以下是我的一些运用情感因素促进小学语文教学的体会：
一、从情趣入手，激发学生强烈的学习兴趣和愿望。
“兴趣是最好的老师”。兴趣好比学生学习的发动机，是学生在课堂中积极配合教学的重要情感源泉。因此，我在平时教学实践中，注意根据课文的不同特点，运用各种教学手段，在教学过程中有机地创设情境，从情趣入手，把学生强烈的情感和学习欲望激发起来，使之兴趣盎然地进行学习。这样，教师就能把课上得感情充沛，趣味盎然，学生就会情绪高昂，情感的因素被充分调动起来，并产生一种强烈的求知欲，教学效果必然较好。而情感的激发必须依靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。如我在教《十里长街送总理》一课时，就是通过情感因素来激发学生高昂的学习情绪的。我先向学生讲述周总理的生平，使他们认识到周总理是受中国人民和世界人民衷心爱戴和尊敬的人，然后边组织他们观看《十里长街送总理》的录像，边听配乐边朗读课文，使学生情感迅速组织起来。接着示范朗读课文并指导学生饱含感情地跟读。最后示范表演朗读课文，使学生产生共鸣，把自己置身于十里长街等灵车、送灵车、追灵车的情境中，使他们对周总理逝世产生悲痛和怀念的感情。这就是用动情的语言，传递课文感人因素，达到激发学生学习情绪的目的。
二、引导学生的感情融入课文特有的内容中，把他们高尚的道德感、理想、美感充分调动起来。
小学语文教材中，有不少课文的主人公是我们的革命领袖、战斗英雄、先进人物。他们感人的事迹，崇高的道德观念，能激发起学生的情感波澜，把渗透于字里行间的道德过滤出来，能使学生得到情感上的滋润；同时，这样的情感滋润也能使学生更加体会到学习语文的乐趣，激发学生树立起高尚纯洁的道德感和正义感，从而形成坚实的道德信念，这会更进一步激发起学生强烈的学习热情。如我在教《狼牙山五壮士》一课时，先引导学生深入学习“五壮士”为了完成掩护部队和转移群众的任务最后英勇跳崖一段的心理描写，使学生被英雄人物崇高形象所感动。此外，还可以借课文的情境，通过课文中不畏坎坷的人物形象，激发学生内心的真实情感。如我在教《囚歌》、《我的自白书》、《我的伯父鲁迅先生》等课文时就是采用这种披文入情的情境教学的。这样的教学既可以使学生养成热爱祖国、坚持真理、厌恶谬误的品质，又可激发他们旺盛的求知欲和理智感。
三、有感情地朗读是有效激发学生情感的手段。
在新课程标准中，每个学段的阅读教学目标中都明确提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的朗读教学要求，说明新课程标准对朗读教学的重视程度。
教师要有良好的语言基本功以及范读能力，声调及表情的变化、手势的运用都要能巧妙地拨动学生的心弦。在小学语文教学中，应通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美。声情并茂的朗读能使文中作者对自然景物的赞美之情感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，激发学生热爱大自然、热爱祖国美好山河的思想感情，培养学生感受美、鉴赏美的能力，让学生受到美的熏陶，形成健康的审美情趣和积极向上的思想感情。小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说
读写的能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感，使其养成语文学习的自信心和良好习惯。
四、转化不利因素为有利因素，以调动学生的情感因素。
在语文教学中，既有调动情感因素的有利因素，也有不少影响调动情感的不利因素，关键在于我们如何去把握好它。这些不利因素概括起来有以下几方面：
1.在教学中，以概念教学代替情感教学，以讲代读，以问代读。有些教师习惯于讲课文，习惯于提问――回答――板书的教学模式，要么滔滔不绝地讲，不停地说，要么设计很多问题，要学生不断地回答问题，使学生穷于应付教师的讲和问，忽视语文教学的情感作用，这对培养学生语感是非常不利的。
2.在教学中，情感不真切，不是真情实感而是故弄玄虚，或者夸大其词，这都可能对学生心灵造成负面影响。
3.在教学中，不善于调动学生情感，而是一厢情愿去传情，结果学生完全处于被动地位，不能达到感情上的共鸣、思想上的互动。
因此，我们在平时的教学中，要注意将这些不利因素转化为有利因素，积极克服困难，使语文教学能够更好地调动学生的情感因素。只有这样，才有可能收到事半功倍的教学效果。
总之，在语文教学中，应该注重运用课文蕴含的情感因素，引导学生结合个人的生活经历，深入作品的内涵，体验作者的情感，培养人文情怀。
